浅谈如何让学生“乐学”“会学”初中物理

唐燕燕

【摘 要】在教学中，教师发现少数民族地区中学生物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在教师开始打破传统教学模式，充分采用各种新的教学手段与模式，优化物理课堂教学，调动学生学习物理的积极性，但这些手段只能起外因的作用。要最终解决问题，是要使学生自主的学习，独立的思考。这样才能激发学生的学习动机，使学生乐于学习，变被动为主动，从而掌握学习的方法。

【关键词】学习障碍；师生情感；物理教学；激发兴趣；主动参与；引导学生

“学生是学习的主体，不是知识的容器”教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。要充分调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。在实践中，初中物理由于学科特点，被许多学生视为难学的学科，教师应该正视学生物理学习障碍的深层原因，从而寻找解决的办法。

1 初中物理学科的学习现状

1.1 学生学习物理的心理障碍

怀疑心理：这部分学生有一定的理解能力和学习能力。但缺乏自信，总是对自己独立完成作业的正确性持怀疑态度。在这种心态的影响下，往往导致自己不刻苦专研，不独立思考，总要和别人对答案，甚至抄袭别人的作业，影响了学习成绩的提高。

依赖心理：这部分学生的主要表现是缺乏学习自觉性和独立性，学习不刻苦，不认真，常需寻求他人的帮助。部分学生家庭生活条件好，请有家庭教师或父母有辅导功课的能力，认为课堂上听不听、会不会没关系，反正有家庭教师或父母辅导、帮助，久而久之，养成学习依赖别人的习惯。

任性、固执心理，对学习冷漠、绝望：这部分学生多是学习后进生。青春期的孩子为了表现自己的“独立性”往往和教师、家长对着干。你要他干的事情，他偏不干，越批评越执拗，甚至因老师批评他，就干脆不听这位老师的课。由于长期学习上的后进状态，失去学好功课的愿望和信心，对学习产生厌倦情绪，注意力被其他事物转移，如上网等，整天抱着混日子的态度。

1.2 教师的教学行为及学科特点对学生学习的影响

教师在课堂上习惯扮演“权威”的角色，学生习惯于接受教师的想法和意见，而忽略了独立思考；教师对学生的错误采取批评和讥笑的态度，使学生不敢表达自己的想法；“题海战术”使学生的思维模式化，阻碍了学生思维灵活性的发展。

物理学涉及内容广泛，结构严密，逻辑性强，学好它要求学生具备较强的抽象思维能力。另外物理概念以及物理量之间关系的表达，要借助于数学表达或图形等手段。物理理论本身的建立与发展，推理论证过程，都离不开数学，应用物理知识分析解决具体物理问题时，数学是有力的工具，数学同时也是物理思维推理的工具。在教学实践中教师往往没有意识到少数民族地区孩子的数学功底是很薄弱的。

2 让学生“乐学”“会学”策略

2.1 培养师生情感，营造民主氛围

教师要创造教与学的最佳情绪和环境，所谓“亲其师，信其道”只有当学生认为教师可亲可信，感情和谐、融洽，乐于接受教师的教导，才能有好的学习效果。为此，教师对学生的教育尽量注意方式、方法、时间和场合。教师要经常和学生一起谈心，教师要对学生的学习方法进行指导。

教师要发现学生身上的闪光点，及时给以肯定和鼓励，并为他们创造条件，培养其对学习的兴趣和热情，不断加温，这样就会使对学习有绝望心理的学生变得积极奋进。如提问的设计，使最有问题的学生也有取得成功的机会，从而产生自信，才能变“苦学”为“乐学”。

2.2 创设主动探索空间，促成主动参与学习

国际学习科学研究领域有句名言：“做中学”。这正体现了主动参与学习的优越性。教师要努力创设学生自主学习的空间，让学生能动脑、动手、动笔、动口的解决问题和提出问题，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，更积极、主动参与学习活动。

2.2.1 教师要重视实验教学

新课程标准要求把学生作为学习的主体，强调要特别注重学生学习过程，而不仅仅是结果。要求学生在学习过程中学会合作、探究、自主的学习。合作探究，人人互动，群群互动，集体智慧放光彩。物理是以实验为基础的学科，分组实验教学时学生有很好的合作学习机会。在组织分组实验时教师要从小组确定、准备、各个环节让学生参与。

合作后的交流反思可以让学生讨论，探究内容，操作心得，数据处理心得，评估结论的可靠性，有没有新的发现等。让学生把这些说出来或写出来，供大家交流。在这种宽松的学习环境里，每位学生的思维和智慧就可以为整个群体所共享，就可以充分发挥群体作用，同时培养学生的综合能力，实现合作学习最优化的效果。

2.2.2 构建自主创新的课堂教学模式

教师应创设一种交互式的课堂，在把握教材内容和学生心理的基础上，尽可能引导学生参与教学过程，并使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情，激发学生自主学习的潜能，有助于全面培养学生的能力。要让学生主动参与到教学中，教师就要精心设计教学过程，把教与学有机结合起来。如教师可以在课堂引入上下功夫，精心设计导入语，如趣味问题导入、实用实例导入、趣味游戏导入、实验猜想导入、物理学故事导入、设置悬念导入等等。关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点。

教师要大胆改革课堂45分钟的时间分配，还学生自由。每堂课“灌输”知识的时间不能超过20分钟，而应把大部分时间留给学生去思考、去实验、去实践。教师进行教学设计时要“有取”“有舍”做到“少讲”、“精讲”，将个体学习、小组讨论与集体听讲穿插进行。教师在物理课堂教学中，要积极采取讨论、引证、实验、参与、指导等方式积极地加以调控，不断深化学生对知识的探索过程，形成学生自立自学，合作探究的风气和习惯。

最后把课堂小结还给学生，让学生来说“学到了什么”，课堂小结应打破传统教学中教师一言堂的做法，让学生自己对所学知识及研究方法进行一次回顾与总结，并对自己的认识过程进行反思，以培养学生的概括总结能力和语言表达能力。教师及时获取反馈信息，解答学生提出的问题，并注意开发和拓展学生的思维，让学生逐步由跟着问题转变为在学习中能发现问题，解决问题。

总之，我们的教学就是让学生有话可说，有事可做，对自己充满信心，敢于表现自己。学生能与教师、与同学相互配合，问答有序，积极思考，善于探究，这样才有助于提高学生的各方面素质，有助于提高学生的学习兴趣。古人云：“授人以鱼，只一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”“鱼”作为系统的科学文化知识，是学生追求的目标，“渔”作为掌握知识的技能，在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下显得尤为重要。

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[责任编辑：张涛]