关于激趣法在初中数学教学中的运用

蓝冰春

摘要：数学在初中课程中占有很大的比例，它具有抽象性、系统性以及逻辑性等特点。数学与其他课程最大的区别就是在于其抽象性，这也是许多初中生感觉数学学习难度大的主要原因，也由此导致很多学生因此对数学失去学习兴趣，初中数学教学质量也难以提高。只有激发学生的学习兴趣，并且让其一直保持下去，才能培养学生的思维能力，实现教学目标。因此，本文对关于激趣法在初中数学教学中的运用进行分析讨论，以期为我国初中数学教学的创新研究提供参考意见。

关键词：激趣法；初中数学；数学教学；运用

【分类号】G633.6

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学产生浓厚的兴趣并且一直保持下去，才能拓展学生的思维能力，并提高初中数学的教学质量。但是如何激发学生的学习兴趣并且能够让学会说呢过一直保持下去感受数学的独有魅力？关键是需要初中数学老师在开展数学教学活动过程中，根据学生的喜爱，不断创新教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

一、用激趣法提高学生的自主学习能力

在初中数学传统教学模式中，部分的老师知道每个学生之间存在着一定的差异性，需要因材施教，但是由于受到客观条件的限制而无法开展起来。随着新课改的到来，要求学校和老师提高教学质量，转变教学观念，创新教学手段，利用合作探究式的教学模式促进学生的全面发展。因此老师首先应该尊重学生的课堂主体地位，让学生有着被尊重的感受。同时，老师还应该充分了解学生的学习状态和生活情况，并根据他们的学习能力、接受能力等采取相应的教学手段。除此之外，老师在开展数学教学活动过程中，对于学生的问题不要急于解答，而是正确的引导学生，拓展他们的思维，和他们一起寻找出答案，从而提高学生的自主学习能力。

二、用激趣法建立和谐平等的师生关系

想要学生喜欢上一门课程，首先就得需要喜欢上这门课程的老师，因此初中数学老师讲课时，应放低老师的身份地位，拉近师生之间的距离，与学生建立一种和谐平等的关系。具体做法上，初中数学老师需要做一下两方面的努力：第一，老师在数学课堂上应当以积极鼓励为主对待学生的学习态度，并且在此基础上对学生进行客观、公平、公正的评价。在传统的数学教学模式中，一旦学生出现错误，很多老师一般都是给予批评和斥责，这极易使学生从心里排斥老师，无法喜欢上数学，从而学习质量偏低。随着新课改的到来，要求老师对学生进行鼓励表扬，但是由于许多老师对此的认识有着偏差，从而走进误区，根本忽略实际情况，对学生一味的给予表扬和鼓励，导致学生无法正确认识到错误和问题，使初中数学的教学效果无法达到理想的状态。其实这两种做法都缺乏一定的科学合理性，老师应该根据实际情况，客观、公平、公正的对待学生引导学生能够清楚认识到自己的有点和缺点。第二，由于课堂教学的时间有限，并且课堂主要是以教学为主，所以在建立和谐平等的师生关系方面，老师还应该抓住课后的机会，对学生的学习情况、心里发展、生活疑惑进行关注，只有让学生感受到老师的关怀，才能使学生从心里接受老师，愿意与老师建立平等和谐的关系，从而营造出轻松愉悦的课堂氛围。

三、用激趣法将数学知识与生活实际结合

由于数学知识具有一定的抽象性，加之初中阶段学生还不具备较强的逻辑思维能力从而使学生难以全面掌握数学的知识内容。老师可以将抽象的数学知识贴近于学生的生活，转变为直观具体的事物，让学生更加容易的理解和掌握数学的抽象理论。数学知识与实际生活有效的结合，不仅可以让学生提高对数学的学习兴趣，而且还能赋予数学鲜活的生命力。老师对学生的知识背景、生活环境相关且感兴趣的问题情境进行巧妙的设计，可以在最大程度上激发学生好奇心以及知识的探究欲望，同时还能够激发和培养学生的思维能力，使学生自主的投入到数学的教学活动中，同时有助于消除数学在学生心中的枯燥、乏味、复杂等印象，让学生在快乐的环境中学习数学。例如，数学老师在进行关于探究销售教学时，可以在课前问学生想挣钱吗？想当老板吗？想过上好的生活吗等类似的问题，而学生的回答无疑都是肯定的，这就让学生有了一定的兴趣。这时老师可以让学生对商场或超市的商品进行了解，并收集关于商品打折的信息资料。老师可以根据学生的资料提粗问题，如两家超市的同种商品价格一样，但是现在A超市的商品购买满200元可以返还50元，而B超市的商品一律打7.5折，请问你们愿意去哪家超市购买商品？这样不仅可以激发学生参与教学活动的主动积极性，而且还能使课堂气氛瞬间变得愉悦欢快起来。

四、用激趣法提高课堂导入的趣味性

课堂导入是老师开始讲解知识的开端，对于学生在整个学校过程中是否持有浓厚的学习兴趣有着重要的作用。课堂导入也是一门需要技巧的艺术，需要数学老师不断实践、探索，设计出有效的导入方法。在进行课堂导入的时候，老师应特别注意导入时间的把握，要将时间控制在适当的范围内。由于课堂教学时间有限，不宜多长或过短，过长会喧宾夺主，影响了教学的进程，过短则无法提起学生的学习兴趣。在课堂导入的时候，通常情况下大多数教师会采用联系实际的方法，或者设置情景，但是老师必须将导入的内容与教学内容有所关联，既不能为了导入的趣味性就能脱离教学内容，也不能为了教学内容而忽略导入的重要性。老师应该正确认识到课堂导入在数学教学过程中的重要作用。除此之外，老师还应该在导入的时候，彻底激发学生的好奇心和探究欲望，从而使学生快速的进入到学习的状态。例如在讲解关于内角三角和的时候，老师可以让学生随意说出三角形的两个角度数，然后老师可以说出第三个角的度数，这个时候学生一定会惊讶于老师怎么会知道第三个角的读书，于是老师就可以顺着学生的好奇心和探究欲望进行教学。在课后老师需要对该节课的导入进行总结，总结的模式也可以有许多种，例如师生之间的互动模式，首先让学生对老师进行考问，从而提高学生的注意力，激发学生的学习动机，随后老师的回答可以在学生学习的新知识上面联系相关的旧知识，这不仅让学生复习了已经学过的知识，而且还巩固了新知识，从而能够更好的实现的教学目标。

结束语：

总而言之，“兴趣是学生最好的老师”，兴趣不仅是推动学生学习的内在动力，也是学生进行自主学习的强大动力。老师想要促进学生的全面发展，提高教学质量，实现教学目标，就需要在开展教学活动过程中，不断创新教学手段，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而满足新课改的要求。

参考文献：

[1] 张家仲.初中數学教学中激发学生学习兴趣浅谈[J].学周刊A版，2010，（7）.

[2] 张宗山.试论初中数学课堂中的激趣教学[J].新课程学习·中旬，2014，（2）.