多维度提升小学生美术素养方法探讨

杜英娥

【摘要】通过对美术素养教育是素质教育的重要组成部分的分析，阐述了应注重美术素养教育的理念，提出应尊重学生个性将学生的审美意识变为自觉行为，利用现代科技丰富美术素养教育资源，同时还应改进评价机制以激励学生美术学习兴趣的方法。

【关键词】美术素养 审美意识 评价机制

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0145-01

教育部颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称美术课程标准）提出培养现代公民应重视“美术素养”教育。从小学生素质教育的角度来看，美术素养教育是素质教育的重要组成部分，可培养学生对美的鉴赏，对美的感受，具备对美的表现能力，增强审美意识，训练创造美的能力，有助于学生全面素质的提升。

一、切实转变观念，认识到美术素养是素质教育的重要组成

素质教育是关系国家未来和希望的一项基本国策，素质教育包括诸多方面，其中美术素养教育是其重要组成部分。美术素养教育就是要学生在具备了艺术欣赏能力和审美意识的基础上，培养他们的艺术兴趣和对艺术的敏锐感知，激发学生的创新潜力，达到提升素质教育的目的。

在目前仍处于应试教育的大环境下，美术素养教育仍然没有得到足够的重视，美术课程仍处于所谓的“副科”地位。即使是那些以美术为专业的学生，很大一部分也仅仅是为了升学，學习也主要是为了应付考试，不能充分调动学生的主动性和发挥其想象力，客观上禁锢了小学生的天性。面对这种情况，需要我们切实转变教育观念，认识到美术素养教育的重要性，充分发挥教育工作者在素质教育中的导师作用，引导并启发学生的创新意识和能力，将美术课程教学回归其应有的地位，视美术素养教育为素质教育的重要环节。

二、尊重学生个性，将学生的审美意识变为自觉行为

相较于素质教育的其它组成部分，美术素养教育有其独特的地位和价值。首先，美术素养教育适合小学生的天性。在童年时期，他们会自然的爱美欣赏美，天生有探求的欲望。但对于不同的个体而言，美的感知会因为自主理解以及自主认知的不同而产生不同的效果。在教育的过程中，应尊重学生这种个性差异并给予充分的肯定，在丰富学生的视觉、触觉等感知的前提下，拓展学生的思维空间，激发学生的创造精神，鼓励学生进行美术实践，并对其自主审美意识加以足够的保护，帮助学生与审美对象之间加强沟通，感受美的氛围，宣泄审美的想象。经过这样的过程后，使学生达到能自觉用美术来表达自己的情感和思想，产生艺术情感的表现欲望，自然发挥其主动审美的意识，并将这种意识表现为自觉的行为。

三、利用现代科技，丰富培养美术素养的资源

网络技术、多媒体技术的飞速发展，为美术素养的培养提供了更加丰富的资源和更加多样的教学手段。多媒体技术集图片、图像、音频、视频于一体，可以提供更广泛的教学素材，可用来突出美术对象的直观性、审美性、多样性等的视觉艺术特点，可以把静态美升华为动态美，充分展现美术对象的意境美、视觉美、音乐美和艺术美，创设出逼真的情境，更加有利于学生突破时空的限制，开阔视野，丰富想象力，更加有利于培养学生的思维发散性和创造性。同时，现代技术的应用，也为个性化发展提供了又一有利条件，为课程教学增添新的活力，增强课程内容的魅力，多层次培养学生能力，有力提升课程教学的质量和效果。

四、改进评价机制，多方激励学生美术学习的兴趣

在美术课程标准中，对各个学习阶段的评价要点都有具体的要求，分析其评价要点，主要可分为定性和定量两个方面，更偏重于定性的评价。在小学阶段，评价的目的主要是为了促进美术素养的形成。因此，我们在具体操作过程中，应建立多元评价机制，除了帮助学生了解自己的学习能力和达到的水平外，更主要的目的在于鼓励学生发挥自己的个性特长，激发学生的潜能，提高美术学习的兴趣和能力，最终达到美术素养提升的目的。

第一，采用课堂全过程评价方式。所谓全过程评价方式，就是将评价贯穿于整个学习阶段（如一学期）的每个环节。课堂教学中，注意鼓励学生的参与热情，吸引他们的学习兴趣，引导进行教学活动，调动起学生的积极主动性。以认可他们积极参与的态度，欣赏他们丰富的想象力，鼓励他们表达自己的感受等为主要手段对学生进行正面评价，激发他们的创造性思维。

第二，采用多角色评价方式。学生自评，学生根据自己的理解认知，讲解自己的感知，表达自己的主观意愿，让他们自己讲解自己的作品，评述作品的特点、风格、表达的思想等，发挥学生的个性优势，必然会调动学生的积极性，会使得学生作品呈现出多姿多彩的特点。学生互评，在此方式下，让学生对评价的对象先进行思考，然后用自己的审美观和认知能力找出和评价对象的异同，提出自己的意见，老师在此过程中主要起一个引导员的作用，而学生才是真正的评价主体，他们既是评价者，同时也是被评价者，通过互评及反思，达到获取知识和提升能力的目的。

第三，采用层次评价的方式。毋庸讳言，我们的学生在学习阶段表现出的能力存在一定的差异，在评价时候可以分层次进行，对任何一个学生的态度都要诚恳，语言上表达出对学生的赏识，态度上对学生充满信任，善于发现每个人的点滴进步和特色，为每个学生都能够积极主动地发展提供条件，增强他们的自信心和内动力，让每个学生都会有不同程度的进步。

五、结语

时代发展到今天，整个社会包括教育界对素质教育越来越重视。从事美术教学的教育工作者首先在认识上应注重美术素养教育在素质教育的特殊地位和作用，通过各种方法提升学生的美术素养，使学生心智得到和谐发展，拓宽视野，陶冶情操，提高整体素质和综合能力，为满足社会需要打下坚实的基础。