创新美术课堂?体验学习乐趣

宋玉彬

摘 要：新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，通过美术教学活动来唤醒他们的生活的感受，引导他们用基础的艺术形式来表达他们的内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，实现认知、情感、创造的整合，学科之间的整合，以及让学生参与美术活动基本素质全面和谐的发展，在学习中体验快乐、在快乐中学习知识，是值得我们美术教师深思和探究的。

关键词：美术素养 创新能力 德育 快乐

在不断发展美术教育教学过程中，众多美术教师却忽略了学生学习美术的乐趣。单一的绘画等教学，使学生在长期的美术学习中感受不到学习的乐趣，不能完成具有自己个性的绘画及其手工作品，在小学美术教学中是我们长期所要探究的教学方法和自身提高的依据。

美术教育的功能就在于引导受教育者的审美活动，满足他们的审美需要，促进他们的心灵美、语言美、形体美，增进他们的审美意识、审美能力，使他们为维护和创造美好事物而做出不懈的努力。审美教育已日益成为经济发展，社会进步和民族素质提高的迫切需要。因此，现代我国学校高度重视美术教育，培养学生的情操，激发他们对美的热爱和追求，使他们朝气蓬勃的去学习、劳动和工作，善于在生活中发现美、表现美和创造美。

一、在美术教学中培养学生的美术素养

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，通过美术教学活动来唤醒他们的生活的感受，引导他们用基础的艺术形式来表达他们的内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，实现认知、情感、创造的整合，这也是值得我们深思和探究的。在不断发展的美术教育教学过程中，众多美术教师却忽略了学生非智力因素的培养与教育，尤其是中小学学生情感的培养与教育。

在美术的教学实践过程中，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展和互相作用的。学生的高尚情感培养可以提高学生的审美素质和美术素养。同时，提高了审美素质与美术素养也为学生的高尚情感的形成和发展奠定了基石。

由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，教他们学美术并不是把他们培养成为美术家，而是在学习的过程中陶冶情操、提高能力。因此我们更应该多去了解学生，尊重他们的思维表现特点。小学生用色、用线大胆、果断和单纯，不受对象的约束，有很强的主观性，带有很多的印象成份，随意性大、高对比度、夸张、不受限制。无意中创造奇特的令人惊讶的效果，这正是美丽作品的魅力所在。因此在评价他们的作品时，不能以“像不像”作为评价的标准。而是要看画中是否真实地反映了他们的内心的感受，是否具有独特性，新颖的表现等。孩子们眼中的世界，描绘水平不可能达到与成年人一样，因为他们所表现出来的视觉形象多半是直觉、想象力的结合，只有理解和尊重他们的认知规律，才能正确来评价他们的作品，在潜移默化中不断提高他们的审美意识。

二、在美术教学中营造良好的学习环境，努力培养创新能力

1.给学生一个自由发展的空间

有计划、有目的地组织内容科学健康、形式新颖活泼的课堂活动，可以大幅度的拓宽学生的视野和活动空间，同时也可以领学生到课外、校外活动阵地，促进学生身心健康、和谐、全面地发展。总之，加强课堂活动是美术教学实施素质教育的重要途径之一。教师的任务基本上是为自然出现的那些发展提供支持，对来自儿童的积极性作出赞许和同情的反应。只有在轻松愉悦的环境，学生才敢于自由想象、标新立异、大胆创新，使个性获得发展。在学期初第一节课必修课就是《封面设计》给自己的作业本添画封面并起一个自己喜欢的名字让学生自由的发挥。因此，在教学中我们需要去营造一个民主平等、相对宽容的情感交流平台。善于启发、激励他们以自己独特的方式去发现美、创造美，不要干涉和限制其个性化的感知和创造方式。必要的时候需要走出座位，还要让学生走出教室和家居，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的草原上驰骋。把生活中的点滴作为创作的舞台。

2.美术教学中把游戏和想象巧妙结合

游戏是学生喜爱的活动方式，一般参与性很高。但课堂游戏作为一种教学方式重要的不仅仅是学生代表的活跃，而应该从教学内容和学生实际需要出发，然后再根据教学的整体安排确定合理的游戏内容和活动方式达到优化教学的目的。在《杯子的设计》一课中，导入游戏是模仿《瞎子摸象》的故事：在一块衬布下面放几个形状各异的杯子，让学生通过摸来猜测是什么，然后让学生说出你摸的是什么，来导出我们的课题。小学美术教学的重点在于提高学生兴趣，引导学生驰骋在富于想象力和创造性的思维当中去感受，去体验，去创造。学生的心理往往拥有最美好的画面，这是他们通过幼小的心灵去触碰这个世界而留下来的印记，如果用美术作品把这些美丽的画面展示出来，学生受到极大的鼓舞，能激发他们的创作动力，对培养学生的爱好、欣赏能力、陶冶情操等都有极其重要的意义。在教学《植物写生》时，先引导学生从生活中常见的植物、花卉说起，让学生说说自己熟悉的、喜欢的植物，说出自己喜欢的理由，如果自己变成了自己喜欢的植物仙子，你从哪些方面长的比它更加漂亮。通过和学生交流，鼓励他们大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力，有的画出生活中的植物、有的在喜欢的植物上进行了创新，在未来的生活中也许会出现你们所想象的植物，生活中的美无处不在，同时需要我们创造美。

三、在美术实践中，愉快地渗透德育

美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应该充分发挥情感的调节功能。在《小鸟的家》一课中，我利用多媒体给学生放映了一段关于人类随意砍伐树木让小鸟失去生存环境的时候，小鸟伤心的哭了，有的学生也落泪了，欣赏完毕之后，让学生发表自己的看法，有的学生说：“我们一定要好好保护树木，让我们的小鸟不再远离我们。”还有同学说：“一定要保护小鸟，因为他是人类的朋友。”在《瓜果飘香》一课中品尝水果以后，渗透不乱扔垃圾的教育，从一年级做起。就这样在不知不觉中激起学生的情感，较好的完成德育的渗透。

儿童美术教育只有从儿童特点出发，真正实现认知、情感、创造的三者并举，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。让学生感觉到美本身就是一种心灵的净化，寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让学生真正成为课堂的主人。