基于手机APP 的大学英语自主学习模式初探

段 婷，王淑琴

一、研究背景

作为四川省大学外语教育教学研究项目“独立学院非英语专业学生英语自主学习模式初探”的参与者之一，笔者参与了独立学院非英语专业学生英语自主学习现状的调查。结果发现，在成都理工大学工程技术学院，多数学生学习大学英语的动机为工具型，不论学生还是老师，对大学英语自主学习的现状并不满意。针对调查中发现的问题以及智能手机在学生中的普及，笔者设计了基于手机APP 的大学英语自主学习模式。

二、智能手机、手机APP、与英语学习相关的手机APP

智能手机，是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统、独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通信网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。随着智能手机的普及，人们在生活中越来越依赖智能手机和各种APP，实现购物、理财、娱乐等。正是因为智能手机在大学生中的普及，使越来越多的学生变成了“低头族”。笔者认为，如果能将智能手机以及跟大学英语学习相关的APP 用于大学英语教学中，学生的学习方式以及教师的教学方式将发生极大的改变。

笔者对安卓Android 系统下跟英语学习相关的手机APP 做了初步统计，在安卓市场中分别输入英语词典、英语语法、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、大学英语四六级，得出以下数据。（见表1）

表1 跟英语学习相关的手机APP

由表1 可见，可用于英语学习的手机APP 种类繁多，除此之外，为了便于学生与教师、学生与学生之间的交流，微信、腾讯QQ 等APP 也可以应用到英语学习中。笔者认为，经过设计，基于手机APP 的大学英语自主学习模式将对学生的英语学习以及自主学习能力的培养起到很大的促进作用。

三、基于手机AAP 的大学英语自主学习模式

1.“三位一体”的大学英语教学模式。自成都理工大学工程技术学院外语自主学习中心建立以来，大学英语一直是以课堂教学为主、学生网络自主学习为辅的模式。但是由于缺乏有效的指导，学生网络自主学习并未达到预期效果。因此，基于手机APP 的大学英语自主学习模式是对现有教学模式的补充，与课堂教学、网络自主学习有机结合，形成“三位一体”的大学英语教学模式。

图1

从成都理工大学工程技术学院非英语专业学生英语自主学习现状的调查可知，多数学生在英语学习中已经习惯了教师主导，如果直接让他们进入完全自主的网络自主学习模式，很难达到预期的效果。因此，笔者设计了基于手机APP 的自主学习模式作为两种模式的过渡。由图1 可见，基于手机APP 的自主学习模式是英语教学从由教师为主导转向学生完全自主学习模式（网络自主学习模式），中间环节至关重要。

2.基于手机APP 的大学英语自主学习模式。自主学习不等于自己学习，所以在基于手机APP 的大学英语自主学习模式中， 教师的引导及师生之间的合作、学生互相的合作是必不可少的。作为中间环节的基于手机APP 的大学英语自主学习模式，主要分为贯穿于整个学期的自主学习模式和每个单元的自主学习模式。

图2 基于手机APP 的自主学习模式

以2013—2014 学年第二学期为例， 笔者将图2所示的基于手机APP 的自主学习模式应用到2013级工程管理专业1234 班大学英语教学中。

在新学期的第一堂课上，笔者在对学生上学期的期末考试进行分析之后，布置了整个学期的学习任务并推荐学生可以使用的手机APP：海词词典，Headway Listening,英语口语天天练，China Daily，英语语法大全等。要求制定详细的学习计划，并通过QQ 邮箱发给老师。由教师根据学生各自的具体情况做了调整之后，学生便开始实施。教师推荐的几款手机APP 都有记录学生每天学习情况的功能，学生据此监控调节自己的学习过程，此外，每个月通过微信向老师汇报自己的学习状况。学习中遇到的困难也可以通过微信及时跟教师交流讨论。在交流中教师和学生也可以对学生的学习情况进行大致的评估。

3.学生反馈。经过一个学期的实践，笔者在期末以问卷形式对所教的2013 级工程管理1234 班的172名同学的基于手机APP 的自主学习情况进行了调查。由于受试学生人数不多，笔者使用了Excel 作为主要的统计工具。

调查结果显示,123 名学生认为在教师引导下的基于手机的自主学习模式有利于调动他们的学习积极性，增强了学习英语的信心。131 名学生认为，这跟他们中学的英语学习模式不同，但是又没有完全脱离教师的引导，使他们在制定学习计划的时候不会一头雾水。118 名学生认为，该模式跟网络自主学习相比，有教师的引导，更有利于学习一些自我计划、自我调控策略，老师推荐的手机APP 也帮助他们利用学习策略的各项技能，特别是听、说技能。但是，有146 名学生认为，该模式增加了他们学习英语的时间，减少了学习专业课的时间。

由反馈情况可见，学生非常愿意接受这种新的教学模式。但是，在将这种模式广泛应用于教学之前，应注意以下问题：第一，学院是否提供了无线网络供学生使用手机APP 学习；第二，是否所有学生都拥有智能手机，如果有学生没有智能手机，怎么解决这个问题；第三，这种模式下，学生的自主学习能力能不能得到加强。毋庸置疑，学生的自主学习能力并不是一个学期或者一年就能培养出来的，需要老师和学生长期坚持不懈的共同努力和相互配合。

[1]刘宏玉.试论CBE 教学理念对大学英语自主学习模式的启示[J].湖北函授大学学报，2014(4).

[2]沈潜.课堂的延伸——移动英语学习APP，职教英语辅助教学探讨[J].科技信息，2012（26）.

[3]钟玮.多媒体环境下英语自主学习的可行性研究[J].科技教育创新，2008（22）.

[4]曾勇，张景成.大学英语多媒体多模态自主学习模式的设计与实践[J].红河学院学报，2014(2).