浅谈多媒体辅助教学在盲校小学高年级数学教学中的应用

李俊英

【摘要】眼睛是人体重要的感觉器官，视力障碍影响了学生的生活和学习。而通过多媒体辅助教学能够提高视障学生的功能性能力，对他们的视觉缺陷进行补偿教学，提升学生的学习和生活能力，实现学校的教育目标。本文阐述了视力障碍对学生的影响以及多媒体辅助教学对视障学生的作用，研究学校运用多媒体教学的具体措施。

【关键词】多媒体辅助教学  视力障碍  数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0130-02

1.视力障碍对学生学习的影响

眼睛是人类重要的感觉器官，人们获得的信息有超过90%都是通过视觉感知的。视力障碍阻碍了学生对事物的认知，获得信息的来源也相对狭窄，同时学生的认知能力思维以及心理发展也受到了影响，所以视障学生难以把握生活和学习中涉及到内容的本质特征，难以进行抽象的概括和总结，最终不能够将知识运用到生活中。由于视力障碍，学生不能够准确的认识物体的形象以及变化的过程，形象和空间思维能力的发展也受到了影响，尤其是数学的学习，视障学生学习的困难将会随着知识难度提高而增加。

2.多媒体辅助教学对视障教育的意义

现代化的教育不仅注重教学质量的提高，同时还注重多媒体技术等信息技术的运用，丰富教学的内容和方式，推进了视障教学的发展。多媒体辅助教学是指在视障教学中维持或者提高视障学生的功能性能力，尤其是补偿视障学生缺陷的技术和辅助教育设备。多媒体辅助教学能够通过视障学生的其他感官来弥补视觉的缺陷，提高学生的学习和生活能力。

3.多媒体辅助教学的运用

3.1 创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣

由于视障学生难以用眼睛直观的感受世界和了解事物，在小学高年级数学教学中，教师可通过信息技术为学生创设良好的学习情境，让学生用耳朵、手指以及身体来感受事物，从而获得知识，理解并且运用。

例如，在学习“分数的基本性质”课程时，教师可以利用多媒体语音设施来引入猴王分香蕉的故事。花果山的猴子们很喜欢吃香蕉，有一天猴王在树上采了12根香蕉，准备分给三个小猴子吃。猴王首先给了第一只猴子2根香蕉，这是老师提问：第一只猴子分到的香蕉用分数怎么表示？学生回答过程中，教师要有效的引导学生思考。接着，第二只猴子看见了香蕉说：我要更多的香蕉，我要3根香蕉。第三只猴子说：我要比他们更多，我要4根香蕉。猴王听了之后非常的犹豫，它想要满足猴子们的要求，可是又担心分配的不均，它该怎么分配呢？同学们能不能帮助猴王出出主意呢？在故事的吸引和老师的引导下，学生们都会积极的、认真的为猴王思考解决的方法。

3.2 创设生活情境，激发学生的探究动机

数学与生活有着紧密的联系，因此数学教学中，教师要注重数学学习与实践生活的联系，营造良好的探究问题场景，通过问题来激发学生的思维能力。例如，在教学“元、角、份的认识”课程时，借助触摸道具和多媒体语音设备，教师将教室布置成简易的水果店，并且利用语音设备播报商品的价格，苹果4元一个，香蕉2元6角一根，橘子2元1角一个。为学生准备好苹果、香蕉和橘子，并且为学生准备好零钱，让学生分别扮演营业员和顾客，买最想买的水果。学生的学习兴趣增加，能够联系生活，对钱有了更好的认知。此时，老师提问：现在老师有30元钱，谁能帮老师算一算最多可以买多少个水果？学生的思考能力和想象能力得到拓展，一定会积极地思考问题。

3.3 借助多媒体辅助教学，进行互动性学习

视障学生由于视力的缺陷，与他人的交流和沟通较为困难，此时，老师应该通过多媒体辅助教学加强学生之间的互动、师生之间的互动，从而形成互动性学习。数学教学过程中，教师要保证视障学生的主体地位，鼓励学生思考和表达，同时鼓励学生之间相互合作和交流。通过积极的互动，学生在讨论中理解和感悟知识。例如，在学习除数是小数的除法时，首先，教师利用已学的知识提出第一个问题，142除以25等于多少？学生们很快便能够回答出答案。接着，教师提出第二个问题，142除以2.5等于多少？此时，学生就难以回答了，但有的同学就会猜想能不能将小数转化成整数，怎么样进行转化呢？此时让学生进行交流，学生讨论怎么转化、怎么计算，有没有什么计算方式？教师要在学生讨论中进行引导，培养学生的问题意识。

视障学生由于视力障碍，难以直观的认知和感受事物，因此要促进视障学生对事物、知识的正确和深入的认知，提高学生的认知水平和思维能力，促进学生的综合感官能力，更好的适应时代需求。而多媒体辅助教学的出现则大大的改善了盲校教育现状，教师可借助多媒体辅助教学为学生创设更好的学习情境，激发学生的求知欲，实现教学的目标。

参考文献：

[1]徐盛华.运用多媒体辅助教学好处多[J].考试周刊.2014（24）

[2]陈永发.多媒体辅助教学过程中不容忽视的几个问题[J].中学课程资源.2008（10）

[3]何德怀.反思多媒体辅助教学在数学课堂上的运用[J].数理化学习.2009（12）