小学数学多媒体辅助教学的整合策略浅析

刘红哲

摘要：随着课程改革的不断完善，多媒体技术的有效应使得小学数学教学变的更加丰富，进一步调动了学生学习兴趣，但是在实际使用过程中，还有一定的欠缺和不足导致数学课堂气氛过于活跃，很难达到教学目标，所以怎样对有效使用多媒体提升教学水平，就成为了现阶段小学数学教育工作者需要探讨的问题。文章对小学数学教学过程中多媒体辅助教学整合进行有效探究，希望能够提升小学数学教学水平以及教学质量。

关键词：小学数学；多媒体辅助教学；整合策略

随着多媒体辅助教学的有效使用，将原本抽象化的数学知识变得具体化、形象化，促进学生能够更加迅速、高效率的获取数学知识，有效使学生思维得到发展，提升学生学习能力。而多媒体技术与小学数学教学之间的有效结合，不仅加强了学生学习的主动性，还能增加教学内容，完善课堂教学模式，使教学重点得以突出，从而达到优化数学教学水平的目的，培养学生自身创新能力以及实践能力。

一、利用多媒体深挖教学资源，从而提升学生学习兴趣

众所周知，数学这门学科源自于日常生活，而在学生对生活经验进行掌握的过程中，已经无意识的对其中隐藏的数学知识有了一定的理解和认知，如果能够有针对性和计划对学生进行正确引导，使学生能够更好的去观察、去探究、去发现，进而推动学生从感性认知逐渐转变成理性认知，更好的为数学学习奠定良好的基础。怎样把生活资源融入到小学数学课堂中，就成为了小学数学教师需要探讨的问题，因此在实际教学过程中，会使用图片、动画、视频等教学资源，运用多媒体手段对进行展示，有效将生活中所蕴藏的数学知识进行展示，使其更好的与数学教学内容进行联系，从而达到感性认知转变成理性认知的目的。

例如，在学习《圆的认知》一课时，教师就可以利用多媒体以动画的形式向学生们展示小猫和小狗坐在方形和椭圆形轮子的汽车上，在汽车行走过程中会上下颠簸，而这是小鸭子开着一辆圆形轮子的汽车过来，非常的舒服，这样学生不仅知道了汽车的轮子要做成圆形，还有效的对圆的概念进行了认知。

二、利用多媒体将知识进行转化，进而提升学生学习效率

在实际教学过程中，运用实物进行教学能够给学生学习提供非常丰富、明显的感官认知，同时还能将抽象的数学知识，转化成形象的知识，便于学生进行理解和掌握，不仅能够有效培养学生自身的思维能力，还能进一步加强学生对于数学概念的理解。

例如，在学习尺子与量角器如何使用时，教师就可以利用多媒体方法进行教学，保证学生能够清晰的看到尺子上的每个刻度，然后再结合教学课件使学生能够掌握相应的测量方法，并指导学生对相应物体进行测量，例如，粉笔盒、课桌、铅笔盒等，从而使学生能够更好的掌握测量方法。

三、利用多媒体动画，使学生保持清晰的思路

想要集中学生的注意力，就要使用一定的策略和手段，而使用动态的物体比静态物体能够获得更好的效果。所以在实际教学过程中，就可以利用学生这一特点使用动画的形式来对教学内容进行展示，使学生能够清楚的观察到事件进展过程，进而形成良好的视觉表象，进一步掌握其中所蕴含的数学知识，让学生对抽象化的数学知识更好的理解。

例如，在讲解《射线》这一内容时，教师就可以利用多媒体，向学生展示射线运动的动画，使学生能够对射线的夹角有一个更好的认知，不仅学会了角是由两条射线所构成的，还重点突出了角自身的基本属性。因为多媒体辅助教学的灵活运用，使学生能够更好的观察角变化的全过程。

四、利用教学软件，培养学生思维能力

以往传统的数学教学模式，会使学生在课堂教学过程中受到限制，在课堂教学过程中只有一少部分的学生能够发言或者进行板书练习，而绝大多数的学生的想法不能进行有效的反馈。如果教师能够在教学过程中充分利用多媒体课件自身的交互性，就能够使教师对学生整体情况有一个细致的了解，并对其进行及时且有效的反馈，促使教师与学生之间进行更好的互动。

例如，在学习生活中的轴对称图形时，教师可以利用多媒体向学生展示生活中的轴对称图形，并可以引导学生绘制自己所想的轴对称图像，使学生能够在欣赏和绘制过程对这一概念进行良好的认知，进而激发学生学习的兴趣，从而提升教学质量和水平。

此外，以往教师在教学过程中对学生真实情况进行了解，多数是依靠自身工作经验来完成，没有相应的数据作为有效支撑，使得教师不能够精准的对学生学习情况进行有效判断。因此教师要充分利用IRS系统对学生进行训练，使教师可以直观的了解学生实际情况，并以此为基础制定相应的教学方案，进而提升学生学习效率。

五、结语

总而言之，在小学数学教学过程中，一定要科学、合理的使用多种且灵活的多媒体方式，进而对数学教学活动进行良好的支撑，从而提升教学质量以及教学效果。此外，多媒体辅助教学的良好运用，还能对学生实践能力、创新能力、思维能力进行良好的培养，进而为学生以后的学习奠定良好的基础。