浅谈激发和培养学生学习初中数学的兴趣

【摘要】兴趣是人们活动强有力的动机之一，在教育教学工作中最关键在于调动学生的学习兴趣，发展其创造性思维。然而在实际的教学中，多数对数学缺乏浓厚的兴趣，不利于教育事业的发展。本文围绕如何全面培养学生学习初中数学的兴趣，展开具体的阐述。

【关键词】初中数学  培养兴趣  学习方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0130-01

在初中数学教学中，大多教师仍然只是单一向学生传授课本知识，过于重视学生解题能力的培养，不利于学生学习兴趣的培养。在枯燥单调的学习模式中，难以构建“双赢”的局面，导致教学效率低下。因此，在初中教学中，教师必须把握学生的心理特征，加强对学生学习兴趣的培养，才能确保较高的教学效果。

1.把握学生的心理特征，培养其学习数学的兴趣

初中生处于逐渐成熟的心理发育阶段，因此，教师应该掌握其心理特征，展开实际的教学活动。掌握学生的好奇心理。在教学中可利用初中生对未知事物的好奇与求知欲望，引导学生主动学习。比如：通过设置情境教学方法，增强数学知识的生动性、丰富性，从心理上培养了数学的学习兴趣。多媒体综合文字、声音、音乐、视频等功效，可通过利用图文并茂的多媒体，创设生动化、趣味化的情境，以吸引学生的好奇心，以增强其学习自主性，培养学师可利用学生的好胜心理，进行设置一系列竞争环节，包括：“知识抢答”、“课前提问“、“快速解题”等。

2.利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣

数学本身具有明显的实用性、规律性，因此，数学老师必须灵活利用数学本身的特征，引导学生主动探讨学习规律。①利用数学的实用性特征。马克思提出，必须将数学成功应用于一门学科中，才能达到真正完善的地步。因此，在数学教学中，应该深入促使学生认识到数学学习的重要性，更善于从生活中抽象出数学问题，有机结合数学知识及实际生活，促进学生体验学科的学习乐趣。②利用数学的规律性特征。数学此门学科本身存在很多规律及无限的奥秘，因此，数学教师在实际教学中应该充分发挥自身的指导性作用，在课堂中做到以学生为本，加强对主动学习和总结规律的引导，进而激发学生的求知欲望。数学概念属于一种感性的的认识，其形成基于人们对客观事物的感觉、知觉，再通过一系列思维活动的分析及对比，从而抽取事物的本质属性。因此，在数学教学中，在简单介绍概念教学的同时，必须全面引导学生进行体验隐含于概念形成中的数学思想。

3.构建互动的师生关系，促进学生学习数学

营造一个和谐互动的师生关系，有利于提高学生学习数学的热情。因此，在初中数学教学中应该倡导“自主、合作、探索”新学习方式，全面激发学生的学习热情，以构建积极互动的教学氛围，提高学生的自主探究能力，加强课堂上师生之间的互动性，确保较高的学习效率。互动式教学要求数学教师了解学生的学习进度，确定教学内容、步骤，从而为学生展开数学学习提供有利的条件。初中数学教学中要求教师做到以学生为中心，进行师生之间的角色转换，教师成为传授者、灌输者，引导者，为学生提供展示平台。通过打造浓厚的的课堂学习氛围，促使学生积极投身于初中数学的学习中，充分发挥其主观能动性。比如：在讲解“三角形相似”内容时，教师要求学生在课堂上展示提前动手制作几个相似三角形，加以引导学生进行思考相似三角形具有的性质，在愉快的学习氛围中推动数学教学的开展。

4.利用数学知识解决实际问题，实现学以致用的教学效果

数学属于反复试验和推导验证的结果，在数学教学中可向学生介绍伟大的数学家所获取成就，比如：数学家商高发现了“勾三、股四、弦五”;祖冲之推算出圆周率π的值为3.1415926～3.1415927;陈景润攻克了“哥德巴猜想”等。通过在教材内容中融入伟大的学科成果，结合理论教学及生活中常见的问题，让学生利用自身知识去解决实际的生活问题。例如：在商品买卖中怎样稳赚钱，怎样托运最省钱等;怎样计算银行储蓄的利息，获取更高的利润;利用二次函数进行计算篮球入篮的路线——抛物线等。通过结合初中生的兴趣爱好及学习能力，进行设置个体化的教学方法，全面激发学生对数学的学习兴趣，从根本上提高整体数学教学质量。

5.结束语

综上所述，数学教学在初中教学中至关重要，作为初中数学老师应该根据学生的身心特征及兴趣爱好，结合实际情况革新教学内容以及方法，充分展开各项趣味性、互动性、竞争性的数学教学法，及时发现及处理教学中存在的问题，持续提高初中数学教学质量水平。

参考文献：

[1]王红英.谈全面培养学生学习初中数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011，7（12）：141-142.

[2]李春涛.浅析如何培养学生学习初中数学的兴趣[J].读书文摘，2014，8（9）：138-139.

作者简介：

徐国庆（1963.9-），男，汉族，河北省平泉县人，大专，中学一级教师，研究方向：数学。