让课堂闪光的秘密

张国珍

摘要：如何培养小学生学习数学的兴趣？笔者经过几年的摸索，总结出了以下几种方法，即通过故事导入，唤起学生兴趣;直观引趣，积极应用多媒体教学;穿插游戏，劳逸结合;通过小组竞争，积极调动学生的学习兴趣;开展课外活动，发展兴趣。

关键词：小学数学课堂;兴趣培养;方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-072-1

长期以来，学生对数学真正感兴趣的并不多，甚至许多同学都出现了“谈数学色变”的现象。如何激发学生学数学的兴趣，挖掘学生学数学的潜能，使他们主动地学习数学，是实施数学素质教育的需要，也是我们每一位教师艰巨又紧迫的任务。常言道“兴趣是最好的老师”。要想走出困境，紧跟《新课程标准》，提高数学质量，就必须重视对学生的兴趣培养。那如何培养小学生的学习兴趣呢？经过几年的摸索，笔者认为可以在以下几方面下功夫：

一、通过故事导入，唤起学生兴趣

由于学生年龄小，最爱听故事，给孩子们讲一讲有趣的故事，可以唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。例如，在教学“认识几分之几”时，笔者给同学们讲了一段“狐狸分饼”的故事，一下子就吸引了学生的注意力，唤醒了学生探求新知的欲望，很自然地从整数除法向认识分数过渡，真正起到了“启”便能“发”的效果。

二、直观引趣，积极应用多媒体教学

小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，笔者在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。

如在教学《认识图形》时，笔者通过让学生动手摸一摸、看一看、说一说，感受这些图形有什么特点。通过这种直观形象的方法，充分调动了学生的学习积极性，调动了多种感官共同参与学习活动。

同时，随着科技的发展现代信息技术手段越来越多地被应用与教学。在多媒体中通过形象、直观、生动的特点，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。在教学“连加、连减”这一内容时，用复合投影出示：地上有3只小鸡，然后抽拉复合片又跑来2只，再慢慢走来1只。提问：“你们看到了什么？”学生们都抢着回答：“草地原来有3只小鸡，先跑来2只，又走来1只。”接着提问：“一共有几只小鸡？谁能说算式？”学生一齐回答：“3+2+1=6。”这时笔者反向抽拉复合投影片：1只小鸡先走了，随后又走了2只。又问学生：“你们又看到了什么？”学生争先恐后地答出：“有6只小鸡，走了1只，又跑了2只”。接着笔者又问：“还剩几只小鸡？谁能说出算式？”学生很快算出：“6-1-2=3。”类似投影等其他教学手段的运用，把静止的画面变成活泼生动的动画情景展示给学生，不仅增加了数学的趣味性，而且也易于打开学生思维的“闸门”。

三、穿插游戏，劳逸结合

在教学时，还可以通过游戏等方式，把数学知识渗透到游戏、故事中去，让学生产生学习兴趣。如在教学《认识图形》的巩固练习中，安排了一个“摸口袋”的游戏。教师把多种图形放在口袋里，让学生通过用手摸感知图形的特点，比一比谁猜的最准确。在愉快的学习气氛中学会了新知识，收到了引趣激智的效果。

此外，找朋友、开火车、对口令、夺红旗、童话等，都是儿童喜欢的游戏形式，同时也是寓教于乐的绝好素材。

四、通过小组竞争，积极调动学生的竞争意识

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。而在课堂上引入竞争机制，可以为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。比如教材中的“夺红旗”、“找朋友”、“对口令”、“看谁做得又对又快”、“数学游戏”等等，都充满了趣味性。在教学中，根据需要适时灵活地安排这些练习内容，不仅不会使学生感到厌倦，相反能够提高练习的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣。如笔者曾听一位教师在教学《有余数的除法》一课中，利用小组的形式进行分铅笔比赛：“把14支铅笔，平均分给每个小组中的4个人，每个学生分到几支铅笔？还剩几支？”动手操作以后，看哪个同学发表的意见最好最完整。通过竞争参与，并利用同学之间积极情绪的感染作用，使学生共同进步，感受集体对个人的促进和鼓励作用，从而创设良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

五、开展课外活动，发展兴趣

数学源于现实，寓于现实，用于现实，学生在产生学习兴趣之后，往往就不会满足于课内所学的知识。这时，教师应积极组织各种课外数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，发展学生的学习兴趣。例如，组织数学表演活动，让学生讲数学故事，做数学游戏，巧妙地联系学生的生活实际，了解数学在生活中的作用。通过这些活动，扩大了学生的知识面，较好地发展了其数学兴趣。如：在认识《到超市购物》一课时，教师可以让学生和家长一道去超市购买生活用品，记下物品的单价，亲身体验购物情景。再在课堂教学中指名汇报自己购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，通过“给多少元钱找零多少”的相互问答，让学生自己探索，发现两者之间的联系，从中体验学习数学的意义。

这正如新课标所说：“体验数学与日常生活密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。”同样，数学课程标准在总体目标的“情感与态度”中要求达到——能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

最后，值得一提的是，课堂教学是师生的心理交往的过程，在平时的教学中，教师多从学生角度去想想，恰如其分地运用好批评和表扬的方式，让学生处于轻松、愉快的氛围之下，他们的学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习数学的兴趣将会越来越浓。