基于应用型人才培养的教学互动结构模式的研究

赵爽张玉岩张妤

（绥化学院农业与水利工程学院　黑龙江绥化　152061）



基于应用型人才培养的教学互动结构模式的研究

（绥化学院农业与水利工程学院黑龙江绥化152061）

摘要：文章研究先进的教学手段和方法，突出互动式教学模式在培养应用型人才的过程中取得较显著的成效，探寻如何提高理工类学生的学习兴趣，培养学生的组织能力和逻辑推理能力，能灵活运用所学知识，熟练解决相关的实际问题。

关键词：互动教学模式；人才培养；教学改革

一、互动式教学对应用型人才培养的作用

教学是教师的教和学生的学所组成的人类特有的培养人才的一种共同的活动。互动式教学是在自由轻松的教学情境中，教学参与者双方以主体的身份遵循一定的规则，共同接受和认可而达成的一致和普遍性进行的教学领域中物质、精神的交换和传导的活动。互动式教学是将课堂看作师生活动的一个领域，充分体现了师生相互间的合作能力。通过这种活动，教师能够有计划、有目的、有组织地引导学生积极主动地学习，全面提高学生各方面的素质。

（一）师生进行心灵对话，共创奇迹，唤醒潜能。师生之间、生生之间进行双向互动与交流，打破了传统的满堂灌式教学模式，使师生在教学过程中共同探讨，并使学生之间进行充分交流与沟通，以达到预期的教学效果。在互动式教学过程中师生之间的紧密合作，让学生敢于表达自己的观点，充分满足了学生被尊重的心理。教师在讲课过程中，先创设问题情境，再连续地提出待解决的问题，学生根据自己掌握的知识和资料从不同角度进行思考和讨论，这样做使学生更高层次的需求得到满足的同时，又启发了学生的才智，拓展了学生的视野，培养了学生的个体能力，以此塑造师生之间的合作能力。

（二）引导学生变式探讨、自发交流提问。互动式教学实际上是师生相互学习、相互提高的一个教学过程。在教学过程中，双方地位平等，教师引导学生变式探讨、自发交流，师生之间与生生之间对不同观点能够充分地进行沟通与交流，产生教学共振，在传递信息的同时，把教与学紧密有效地结合起来，进而激发师生双方的主动性和探索性，以提高教学效果。在这个过程中师生之间通过交流与沟通，既提升了教师的知识与素质水平，又有效地提高了教学的效果与质量，也提高了教师的知识层次、教学技巧和引导能力。

二、开展互动式教学对应用型人才培养的影响

互动式教学模式包括主题探讨式互动、精选案例式互动、归纳问题式互动、多维思辨式互动等形式，这些形式各有特点，教师需要根据教学目标灵活运用。

采用互动式的教学模式时，教师在教学过程中应始终把握住充分发挥主导作用这一原则，将枯燥的理论以浅显易懂、风趣幽默的形式传授给大家，以取得良好的教学效果。互动式教学能够使师生利用课堂和课下时间进行交流和沟通，促使师生双方有更多的了解，拉近彼此之间的距离，拓展应用型人才培养的途径，通过师生之间与同学之间的互动加深对知识的领悟和理解。

互动式教学法作为一种新的教育理念，强调了师生的双主体作用，在实际运用中占有明显的优势，转变了师生间的交流方式，从不对等转变为平等。教师引导学生，以遵循学生的认知心理规律为出发点，突显师生互动、生生互动，环环相扣，对错分明，在此过程中突出学生的主体性地位，也调动了学习的兴趣，学生根据已掌握的知识由“要我学”转为“我要学”，培养学生的创新思维，发挥主导作用，完善应用型人才培养的目标，实现由单一知识教育向综合素质教育的转变。

开展互动式教学，直观具体，生动形象，印象深刻，可以使学生摆脱思维标准化，开发学生个人的想象力和直觉思维，同时也培养了学生灵活地运用知识解决问题的能力，符合应用型人才培养的规律，这对培养学生的创新思维有着深远的影响。热点作深入分析，最后上升为理论知识；也可先请学生汇报已经掌握的资料，并提出在查阅资料的过程中所遇到的问题，然后教师对这些问题进行释疑解答，最后让学生了解所学的内容，同时也开阔了学生的思路。在授课过程中，教师尽可能选择具有启发性的互动话题，要采用抑扬顿挫的语调来强调重点知识，并不断提出问题以启发学生思考，充分调动学生的探讨兴趣，让学生采用自主讨论的方式进行交流。

在互动教学实施过程中，教师可根据自己的科研实践把实际性问题带入课堂，引出专业知识点，增加实践环节，通过对问题的思考、质疑和交流，在接受理论知识的同时，又锻炼了学生的团队协作能力。

（三）课后做好互动教学的补充工作。课外构建互动教学交流的平台，充分利用网站、论坛、微博、微信、电子邮箱、QQ等网络方式进行答疑，询问学生存在哪些问题，对课堂教学中存在的问题与不足同老师进行讨论和分析。利用网络平台来传递一些能培养学生兴趣和爱好的知识，使学生主动吸纳新知识，培养学生自主学习能力的同时，又促进了教师与学生间的互动交流。此外，也可以进行分散答疑，每周约定固定时间，学生可以随时来办公室提问问题，探讨课堂所讲的知识点，谈论某个学科领域的新进展等，以激发学生的创新意识，增强自我教育。

三、开展互动式教学模式的途径与方法四、总结

开展互动式教学模式首先要确定学习目标，让学生了解自己需要学什么和所学内容的价值，让学生积极主动地参与到整个教学过程中来，彻底改变传统的教学模式。在教学过程中师生默契配合，引发互动，这样才能使学生产生自主学习的想法与心理倾向，增强学生的创新能力，强化个性化发展。开展互动式教学模式，在课堂的安排与布置上要充分考虑学生的接受能力和注意能力，不要仅仅限于教师与学生在课堂上互动，还要注重课外互动。

（一）课前做好互动教学的准备工作。教师在教授新课之前适当对学生进行引导，介绍相关知识，并提出教学要求，这样做既有助于学生的理解，又可以丰富学习材料。在课前，教师应精心设计题目，选取教学素材，组织好教学秩序，教师凭借教学目标整理资料，利用教材中固有的知识和学生感兴趣的新知识为出发点，引发求知需求，产生强大的内驱力，激发他们积极主动的学习与探索，这样可以有效地改善教学质量，也提高了教学效果。

（二）课中做好互动教学的实施过程。在互动教学实施的过程中，应制定切实可行，学生容易达到的“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求。在课堂上，教师可先提出问题，设置悬念，然后列出本节课的重点与难点，抓住重点、

互动式教学法能充分调动学生的积极性和主动性，彻底转变了传统的教学模式，它符合现代培养应用型人才的教育理念。在互动式的教学过程中，要坚持平等、尊重、自主探寻的原则，结合学生特点，采取多种办法让学生真正动起来，通过支持和理解来培养学生的各种能力，突出学生的主体地位，彻底实现教育的生活回归，从而满足人与社会的发展需求。师生互教互学，建构互动交流的良好氛围，让学生发现问题，并独立、自主地解决问题，为今后的工作做好充分准备。

参考文献：

[1]张利云，袁水林.对互动式教学方法的探讨[J].山西财经大学学报，2002(4).

[2]王强.在互动式教学的实践中培养创新型人才[J].辽宁教育研究，2004(8).

[3]赵爽等.经济应用数学课程改革的研究与实践[J].绥化学院学报，2014(9).

[4]余华银，宋马林.培养统计创新人才的互动式教学研究[J].中国青年科技，2008(28).

[责任编辑郑丽娟]

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：2095- 0438（2015）06- 0137- 02

收稿日期：2015-02-20

作者简介：赵爽（1983-），女，黑龙江兰西人，绥化学院农业与水利工程学院讲师，硕士，研究方向：函数论。

基金项目：绥化学院教育教学改革项目（JJ20140212）。