细节决定成败——《找规律》教学反思

杨金玲

（吉林省柳河县圣水镇中心小学 吉林通化 135308）

细节决定成败
——《找规律》教学反思

杨金玲

（吉林省柳河县圣水镇中心小学 吉林通化 135308）

“找规律”是人教版小学数学一年级下册的教学内容，是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，将对学生后面的继续学习造成阻碍。这节课我设定的教学目标是使学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体；认识规律的同时，掌握寻找规律的方法；通过涂一涂，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识；在活动中感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。结合本班学生实际情况，我又增加了一项培养语言表达能力的目标。

教学过程：

课前播放音乐《生日快乐》，创设大头儿子想请同学过生日的情境。

一、创设情境，引入规律

（课件出示生日画面）小头爸爸和围裙妈妈为大头儿子开生日party，正在摆水果呢。（课件演示两组西瓜和菠萝）请同学猜接着摆的会是是什么水果？师小结引出规律，引入新课。

二、观察交流，发现规律

（课件出示生日party会场图）请同学观察画面哪些事物的排列有规律，再全班交流汇报。

三、激趣练习，应用规律

1.涂一涂（课件出示入场券数学书89页第1题，请生读题）

2.做一做

一起唱《幸福拍手歌》，学生唱歌，老师做动作，如果看明白动作的规律，就跟着老师一起做。

3.动手操作 创造规律（课件出示第85页“做一做”）

四、联系生活，欣赏规律

学生动手创造规律后教师说明规律随处可见，再请同学找一找我们生活中哪些事物是有规律的。

课后反思：

1.寓教于乐，增强学习兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就将学生带入情境，“猜一猜”下一个水果会是什么，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过观看主题图，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

2.教学时对细节的处理不够。

这节课，我把该讲的都讲了，而且还做了很多有一定难度的题目，极大地培养了学生的思维灵活性。从整节课的课堂气氛来看，学生的积极性很高，发言踊跃，思维活跃；从教学效果来看，学生能根据所教的方法很快的找出规律，并且还能从图形的规律中深化找出数字的规律，对一年级的小朋友来说，从形象思维过度到抽象的思维，甚至还能进行简单的运算，这是一件多么不容易的事。然而，在获得这些成绩的同时，我还是清醒地看到了课堂上的不足。

（1）教学目标并未完全达到。

数学学科的课堂同样也肩负着培养学生综合能力的责任，培养学生数学语言也是一个重点。由于我班学生语言表达能力较弱，所以我在预设中要求学生能完整的说出每组图形的规律，如“一面红旗一面黄旗，又一面红旗，一面黄旗，又一面红旗，一面黄旗，以一面红旗、一面黄旗为一组，不断重复出现”。但是在实际教学中学生表述的时候，声音较小，说话不完整，我却因为过多的关注活动的组织、调控，有些急于求成，直接提示学生说以什么为一组，不断重复出现，由于没有铺垫，直接提高了教学难度，所以学生说起来有些吃力。

（2）教学准备不够充分。

由于是常态课指导，所以我并未准备课件。但是为了让学生看得更清晰，我把主题图中的彩旗、彩花、彩灯用彩纸剪后粘贴在一张白纸上，粘贴的大小、远近不够理想，影响了教学效果。

（3）缺乏教学机智。

如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，如：在学生找出规律后，我要他们总结出规律，学生没答到要点上，而我也没能予以机智地引导，有点着急，直接把答案告诉学生。

（4）教学环节设计有待精心。

在本节课的教学中，我先请同学们找情境图中的规律，之后再创造规律，最后又请同学找教室内哪些事物的排列是有规律的，这样设计不够合理。可以在请同学发现情境图中的规律后，直接引导学生发现教室内哪些事物的排列是有规律的，使学生对规律有了深刻的认识后再请学生去创造规律，这样会更符合学生的认知规律。

这节课上完了，得失也尽在我心里。在以后的教学中，我也会扬长避短，努力提高自己的教学水平。