浅谈如何构建高效的小学语文阅读课堂

陆亚南

【摘要】高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

【关键词】小学语文；阅读；高效课堂；导入

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。“教学有法，但无定法，贵在得法。”而今的小学语文阅读教学策略可谓是五花八门、各式各样，但无论如何教，作为小学语文教师的我们是否慎重地思考过一个问题，我们无论办什么事其实最终要追求的是什么？不言而喻，当然是效果，小学语文阅读教学亦是如此，是否有阅读效果，是否在进行有效阅读教学。那么，怎样才能使阅读教学更有效呢？

一、新课导入新颖激趣

“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。新课的导入对于一堂新授课起着重要的作用。好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。良好的开头，可以激起学生的质疑，启迪学生的思维或能引导学生温故求新，前后知识相接，推动学生的学习发展。教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《槐乡五月》时，我用轻松深情的语调，说：“同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就 是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看、闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。这样为学生创设形象、直观、生动的情景，很容易把学生带到课文中去。

但是，有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。在新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。另外，引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。

二、训练过程扎实有效

培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务。但我们的课堂阅读教学，存在着很多误区与偏差，往往以讲代替阅读，以小组讨论代替阅读，以练代替阅读，没有真正地抓住阅读的实质，剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐。面对现状，我们应积极探究解决问题的办法。

我在听全国特级教师武琼在执教《草船借箭》中“神机妙算”一词时深受启发。她就是在学生遇到这个词不理解又没带工具书的情况下，指导学生把每个字拆开来，分别组和课文内容相关联的词“神奇—机智—巧妙—算计”，再连成句子：“神奇的机智，巧妙的谋算。”从而让学生明白了“神机妙算”的字面意思。再让学生读课文，看看自己是从哪些地方感受到了诸葛亮的“神机妙算”的。整个过程就是一个教会学生理解词的字面意思，再联系上下文理解词语含义的过程。经过实践，我发现这的确是一种切实有效的理解词语的好方法。我相信，只要我们立足于课堂，在每一堂课上都这样扎扎实实地进行词句的训练，有机地采用合适的方法，遵循学生的语文学习规律，尊重他们在词语理解中的个体阅读实践，就能有效地促进学生理解词意的准确性，提升学生词语理解的能力，为学生积累和运用祖国语文，丰富语言的积累打下坚实的基础。

三、拓展巧妙积极迁移

语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸到课外。例如教完《轮椅上的霍金》，我设计了这样一道小练笔：同学们，女记者认为命运让霍金失去太多，而霍金却说自己拥有很多。如果你就在现场，听了他们的对话后，你会想些什么，你会对女记者说些什么？把你想说的话写下来。然后老师再去问学生。有个学生这样写道：“记者小姐，你说他失去太多了，但是你有没有看他得到的呢？他虽然没有灵活的双手，但他写出了享誉世界的科学著作；他虽然没有健全的双腿，但他走进了非常遥远的宇宙深处；他的嘴虽然不能说话，但是他靠着语音合成器，与许许多多的人进行对话，其对话的内容既深刻又丰富，有许多内容只有一些资深的科学家才能听得懂呢！你看，他刚才不是在给我们做精彩的报告，现在不又在回答您提出的问题吗？从这些，你不觉得他拥有的太多太多吗？”

可以看出：女记者和霍金之间的对话，给同学们留下了很大的旁白或插话空间。将学生置于虚拟的现场参与对话，能激发学生很强的表达欲望，在表达中不仅能整合、利用课文内容和语言，而且升华了对人物精神的认识。

《哲学家的最后一课》是一篇哲理性文章，记叙了一位哲学家以“如何根除旷野里的杂草”为话题给学生们上最后一课，揭示了只有用美德才能净化人们心灵的哲理。文章通过弟子们的各种不同做法与哲学家方法的对比，从而揭示这个道理的。文章中心明确，思路清晰，绝大部分的段落都是写哲学家和弟子们的语言，而对人物心理及动作的描写很少。因此，我在教学中就抓住这些“空白”，引导学生展开想象，在边说边演的过程中明白道理。在教学时，我创设了这样一个情境：一年以后，弟子们又来到了这里，在路上，他们相遇了，他们见面后会说些什么？四人小组合作，一人饰演一名弟子。这一教学环节的设计，意在让学生通过表演来想象弟子们在一年中的经历、心理活动。这个过程中，学生是文本的主人，学生利用他们的想象，分别成为文本中的人物，在教师模拟的情境中深刻地感悟。透过文本，故事内容得以拓展，学生的想象力得到锻炼。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

（编辑：龙贤东）endprint