谈语文教学中的美学

王红

【摘要】在语文教学工作中，如何充分调动学生的学习积极性，使学生变被动的接收为主动的吸取，一直是广大语文教师努力探索的一个重大课题，也是教学改革的方向。而有关美学理论，则给我们提供了解决这一问题的较为理想的途径。本文对此进行了分析，以供探讨。

【关键词】语文教学；美学；基本功训练；审美方法；创造美

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

美学理论——特别是审美教育的理论，之所以能够指导语文教学工作，主要是由这两门学科的基本特点所决定的。我认为通过审美教育，可以引导学生去深入开掘语文学科内容中这些美的因素，在自觉的审美过程中，由“好之”到“知之”，借助美感活动这个中介，把学习对象和学习者紧密联系起来，更好地学习用好有关语文知识。多年来，我尝试用有关美学理论指导语文教学工作，收到了一定的效果。

一、从美学欣赏的角度进行基本功的训练

语文学科的基本功，一般是指听、说、读、写的能力，而其中最重要的是能读会写，课文要仔仔细细地读，字要规规矩矩地写。对此，我是注意从美学欣赏的角度对学生加以引导的。

在语文课堂教学中，要求学生能正确地朗读。一方面，结合语言教学，让学生领会汉语语音章节清晰、音调变化丰富、富于音乐感的特点，让学生体会汉语语音本身的美。在朗读时，提醒学生注意语言中存在着诸多的音响形式美，如清脆美，声如裂帛；高亢美，响遏行云，等等。另一方面，注意结合有关文章，让学生体会汉语语音组合的艺术美。讲诗歌，特别是中国古典格律诗，适当地讲一些有关音步、平仄、对仗、韵脚的知识，从而让学生在朗读过程中加深对诗歌音乐感的体会。这样长期坚持，大部分学生对语言艺术美的感受能力提高了，阅读的兴趣也浓了。

写字训练，我也注意通过艺术欣赏来诱导学生在原有基础上不断提高。高中学生在书写方面的主要问题，不是写得正不正确的问题，而写得合不合乎规范、好不好的问题。对此，适当讲一点书法理论，让学生领悟汉字书法艺术的美。

汉字属于表意体系的文字，是从象形图画演化而来的，也仍带有图案的特点。所以，汉字的美，首先表面在形体的美。现代汉字的铅笔书法从传统的书法进化而来，仍然存在着字形美不美、篇章整体美不美的问题。我对学生讲中国文字笔画也富于形体之美：“一 （横）”，如勒马用缰；“（提）”，如策马用鞭；“、（顿）”，如高峰坠石；“丿（撇）”，如竹篦掠发；“ㄧ（竖）”，如万岁枯藤；“（捺）”，如奔浪奔雷；“（斜钩）”，如百钧弩发；“（折钩）”，如劲弩筋节。学生有了这些基本认识后，就能意识到欣赏前人、他人的书法艺术美，学得自觉；把以前单纯地完成任务式的写字，变成追求美的一种艺术实践，练得认真。再进一步开展一些优秀作业展览、钢笔书法竞赛等活动，学生的书写状况就有了较大程度的改进。

二、用审美的方法提高阅读能力

阅读教学，是语文教学的重要环节之一。我们的语文课本所选的文章，大都是文质兼美的名篇佳作。我在阅读教学中，在重视个别语言文学现象的分析的同时，尤其重视从审美的角度来分析文章的艺术美，让学生在美感的引导下，全面感知文章内容，自主地吸取知识。

以文言文为例，传统的文言文教学，一般是逐字逐句地串讲；千篇一律，单调乏味。我就不拘泥于这种零打碎敲的旧程式。在讲读《前赤壁赋》时，着重让学生体会意境美：“清风徐来……水光接天”一段，描写一幅月夜江色图。“清风徐来”，见出秋气之爽；“白露横江”，写出秋意之浓；“水光接天”，状摹秋水之旺。秋江浩阔，自然激发了作者浩阔的胸襟。作者对秋江秋月秋夜的欣赏，举酒诵诗的举止，都分明传达出欢愉的畅游之情。通过对全文优美意境的感受，在学生眼中，这篇文章呈现在自己的眼前的就不再是单纯枯燥的语言现象，而是一幅幅活生生的绚丽图画，以及由游起兴，由景生情，由情入理，即由感情的抒发到哲理的畅达的浑圆艺术整体，促使学生从整体感知到深入体会每个细部，去挖掘各个语段中的美，加深了对文章的理解认识。

文学作品，当然可以也应该借助审美活动来教，非文学作品也可以借助这一手段。当然，这二者的美是有区别的。如果说文学作品的美主要表现在形象美、意境美等内容的美上，那么非文学作品的美则主要表面在结构美、语言美等形式的美上。我们同样可以通过从外部形式的审美入手，引导学生由表及里去感知文章的内容。何况广义的语言艺术本来就可以包括一切有目的、有规范、有一定文采的口头语和书面语。

三、用创造美的态度来提高写作水平

在作文教学中，我们可以使学生用创造美的眼光，去发掘平凡生活中美好的东西，充实作文的写作内容；我们就可以引导学生去总结美的创造的规律，从文章美的构成要素中去悟出写作的基本原则和方法。要经常提醒学生留心日常生活中美的事物，积累写作素材。那么写作过程中有哪些美的规律是值得我们遵循的呢？要着重让学生注意以下几点：

首先，必须注意任何文章都应具有正确充实的内容。具体对于作文来说，正确的观点，丰富的素材都是一篇好文章不可缺少的。其次，任何一篇好文章，必定有完美的形式。相对文章的内容而言，文章的形式尽管千变万化，总有一些基本的组合规律，如整齐、对称、均衡、反复、节奏、多样的统一等。让学生借鉴、掌握优秀艺术作品的各种表现形式，让他们作文时有所遵循，是一件极有实际意义的工作。其三，作文过程中，尤其要重视艺术表现手法的灵活运用。因为这些手法，如象征、联想、点面结合等，如同文章形式一样，是相对稳定的。我们就可以在阅读和写作的过程中，学习这些手法，使它们成为我们手中的工具。

实践证明，美学理论对语文教学的指导作用是不容忽视的。借助这一理论，让学生在愉耳、悦目、赏心、怡神的审美活动中，既得到美的享受，又增长知识和才干；既培养了学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，又培养了学生高尚的情趣和一定的审美能力。所以在这一领域继续深入地进行探索，仍将任重道远。

（编辑：龙贤东）