从语文角度谈农村教学改革

朱建妹

【摘要】自从国家规定给学生减负以来，学生的作业种类减少了，但教学改革在农村并没有得到预期的效果，减轻作业负担被误解为只有压缩后的单一书面作业，减少课程量被误解为只有繁琐的语数外。过多的语文课让学生越减越枯燥，作业越减越繁重。究竟是什么原因致使改革在农村小学大打折扣而徒有虚名呢？本文试着从农村小学语文的角度加以阐述。

【关键词】小学语文；教学改革；新课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、认清形势，改革势在必行

从农村小学的课程来看，音体美似乎形同虚设，有甚者干脆在课表上只安排语数两科目。一天三节语文课，加上简陋的设备，课堂教学基本停留在传统的满堂灌。教师因过多的工作量而力不从心，学生因单调的课程和长时间的反复学习而枯燥无味。从作业上来看，语文教师因为课太多，往往会布置一些作业来填补学习空缺，那减负自然就成了一句空口号。从十几个农村小学调研中惊奇的发现，小学语文教师队伍中45岁以上的教师还占44.45%，教师结构老龄化必然影响整个教学改革，教学观念落后，太过形式化，过分依赖教材而忽略学生的自主性。课程的单调，只强调了语文的重要性，却忽略了学科的整合，有些村小师资不足，安排年轻教师教双科，甚至完全专业不对口的也承担语文教学工作，术业不精，误人子弟。教师资源的误用、滥用，给教师队伍的评价带来了很大的负面影响，致使有些家长对教师的教学能力产生了怀疑，从而影响了教师的社会地位和教师尊严。在这样的一个教学环境中从事教学，何谈科教兴国，何来尊师重道？教学形式的严峻不得不发人深省，农村小学语文教学改革迫在眉睫，不容刻缓。

二、自上而下，改革有法可依

语文是一门综合性很强的学科，也是一门实践性很强的学科。没有其他学科的整合，发挥不了语文的诗情画意；没有亲身实践，体会不了“读万卷书不如行万里路”的感悟。只有语数的课堂等同于扩建后的监狱，显得更加空荡。

纵观这些年来的改革，往往都是上面下文件，下面搞形式，而至于文件的可行性和执行性却没有成为重中之重，具体怎么改，改到什么程度，谁来监督，谁来担责，都没有确切的要求。每次改革，都应该立法，确保到位，走群众路线，明察暗访，确定责任制，做到有法可依，执法严谨。

三、改革师资，尊师重教

中国是个有着历史悠久的传统文化的文明古国，尊师重教由来已久，所以中国文化才能博大精深，程门立雪、张良拜师就足以说明这一点。《礼记别话——谦谦的君子之风》中的《路从先生》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。意思是说跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。纵观这些年来对教育的改革，越来越重视教师的师德师风，术业修养，却疏忽了尊师重道的教化，教师行业以最短的时间转换成了服务行业，反倒一些家长的不良之风蔓延盛行，给师德师风抹杀了风景。教师地位的下降无非缘于教师的待遇和教师的业务水平。因此，国家必须保证教师的待遇水平不低于消费水平，其次要把好教师招聘关，做好已聘教师进修工作，提高业务水平。同时，还应明确教师责任制，以法律的形式共同保障师生的权利。

四、改革课标，因材施教

新课标的实施是教师教学的一个福音，但也让不少农村语文教师感到了困惑。探究性活动怎么来教，课外活动怎么来搞，邯郸学步，贻笑大方，特别是一些老教师心有余而力不足。加上应试教育的压迫，教师也没有过多的时间去研究素质教育，基本停留在讲练的传统模式。因此，新课标也就成了一道实现不了的圣旨。我们一再强调语文教学要因材施教，“材”从何而来，怎么取材，新课标没有具体明确的指出，农村的取材和城市的取材显然有很大的不同，如果一本新课标就能指点教学江山，那不是成了万能钥匙？所以，国家必须改革课表，真正从一线取材，了解真相，不同科目不同取材，做到从课表上因材施教。

五、改革考核，寓教于乐

农村语文教师的绩效考核主要还是看成绩，至于师生的一些文学艺术才能视而不见，人才逐渐埋没，教学逐渐失去了生机。语文是综合学科，没有文学和艺术的结合根本谈不上诗情画意，谈不上文采。语文教学应该囊括写作、诵读、演讲、书法等技能的学习，仅靠讲练是不够的。所以，考核也应该从成绩扩散到其他方面，综合评估，师生才有发展才能的动力和表现才能的机会。因此，必须恢复农村音体美等科目的教学，全方位培养师生的能力，真正做到寓教于乐。

语文教学是一门与时俱进的学科，是一门牵连甚广的文学，不应该孤立，也不能只用单一的形式来考核，尊重语文教学的规律，还原于语文教学本来的活力，是我们每一位语文教师应尽的义务。

（编辑：龙贤东）endprint