新课程背景下初中数学课堂教学开放性研究

王珑和

摘 要：在这个经济飞速发展的时代，培养创新型人才是国家发展的重要策略，培养创新型人才应该从娃娃抓起，从起关键作用的教育阶段开始。而数学作为一门重要的学科，它可以培养学生的逻辑思维、空间想象力和创新能力，因此，数学的教学应该受到广泛的重视。经过多年的从教经验与深入探讨研究，了解到数学课堂教学的开放性可以激发学生学习的热情、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，进而提高学生的创新能力。因此，基于新课程背景浅谈初中数学课堂教学的开放性。

关键词：新课堂；初中数学；课堂教学；开放性；研究

新课标要求要以学生为主体，教师为主导。教育的目的是培养高素质的人才、创新型人才。而按照传统的教学方法、教学模式、教学理念进行教学活动，培养出来的学生只会被动地接受知识、没有自己的思考，培养的人才可能是良好的执行者，但绝对不是创新人才。因此，我们应该转变教学观念，改变教学方法和教学模式，构建能激发学生学习兴趣、维持学习热情、提高学生创新能力的开放性课堂，让学生与教师自由地交流，使学生成为数学学习的主体。

一、创设开放性的情境，激发学生的数学兴趣

在传统的教学背景下，不少学生感觉数学抽象、枯燥、难以理解，对数学的学习兴趣不高。究其原因，是教师上课前没有设计针对教材内容的开放性教学情境，激发学生的数学兴趣。因此，我们教师应该提高数学课堂的开放性，创设贴近学生生活的导入情境和教学情境，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效率，提高数学课堂的教学效率，让教师轻松愉快地完成教学任务，让学生轻松愉快地获得更多的数学知识，提高他们的逻辑思维能力和空间想象力。

在上课之前，教师可以根据本节课的教材内容，选择合适的情境导入新课，例如，讲解坐标时，可以先让学生说出自己所在班级的位置（第几排第几列），然后让相应的学生进行移动，再说出其在班内的位置，通过这一活动，学生应该能清楚地理解坐标的含义等。还可以利用讲解古代的数学知识、猜数学谜底等。这些活动都可以激发学生的学习热情，让学生以饱满的精神进入教学活动。

二、创建开放性的教学环境，提高学生的创新能力

培养创新型人才是建设创新型国家的前提。我国要提升自身的创新能力，建设创新型国家，提高自身的国际竞争力，首先应该做的就是培养创新型人才，而培养创新型人才应该从教育阶段抓起，提高学生的创新能力。如何在数学课堂中培养学生的创新能力是教师首先考虑的问题。根据多年的教学经验及研究，我认为开放的教学环境可以有效地提高学生的创新能力。

在数学课堂上，教师应该建立民主、和谐、平等的师生关系，教师不搞“一言堂”，积极创建和谐、轻松、平等的教学环境，让学生积极地表述自己的见解，与老师、同学进行思想上的交流。同时，教师要注意锻炼学生的实践能力，在讲解知识的同时要让学生多动手、自主地探究问题得出结论。让学生享受过程，在探究、思考的过程中培养创新思维，提高创新能力。

三、树立开放性的教学目标，促进学生的个性发展

目标是活动的动力和方向。合理的教学目标可以为教师的教学活动提供方向，是学生进行学习活动的动力、引导学生进入正确的学习轨道。然而，在传统的教学过程中，教师为了完成教学目标和任务，只是引导学生思考标准答案，这种教学方式限制了学生的眼界、阻碍了学生的个性发展，不利于提高学生的素质。新课程背景下更加注重学生的数学素养，这就要求教师树立开放性的教学目标，促进学生的个性发展。

教师树立教学目标，不仅要根据新课程标准、教材内容和教学任务，还要根据每个学生的个性特点和认知能力，从知识、能力和情感、态度、价值观等出发，设立适合每一个学生的教学目标，让每一个学生都可以突破自己，促进学生自身的个性发展。例如，讲解“一元二次方程”时，教师可以根据不同层次的学生设立不同层次的教学目标。目标一：了解一元二次方程的概念，知道一元二次方程的形式；目标二：认识一元二次方程，理解一元二次方程的内涵；目标三：根据一元二次方程式可以画出方程式的坐标图线。

开放性的数学课堂可以培养学生的逻辑思维、空间想象力，激发学生的数学兴趣，提高学生的学习效率和创新能力，促进学生的个性发展，进而培养高素质的人才。因此，我们应该创立开放性的课堂，设立开放性的课堂，改变传统的教学理念、丰富教学方式，创设开放性的教学情境、创建开放性的教学环境、树立开放性的教学目标，真正做到“以学生为主体”，还课堂予学生。

参考文献：

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[2]赵兵田.浅谈新课程背景下数学课堂教学的开放性[J].亚太教育，2015（32）：176.

[3]高雪明.新课程理念下的初中数学学习方法及对策[J].教育教学论坛，2013（3）：107-108.