如何调动学生学习语文的兴趣

刘凤霞

【摘要】在语文课堂教学中，怎样才能让语文课堂变得鲜活？本文从多个方面进行了论述，以供参考。

【关键词】习作指导；兴趣；读写结合；多写多练

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在语文课堂教学中，怎样才能让语文课堂变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而达到提高学生语文素养的目的？这一问题是我们语文科老师经常思考的问题。下面我结合语文教学经验谈一点粗浅的认识。

一、创设情境，放飞学生情绪

课堂情境的创设可以同过课堂导入、结束的设计来实现。导入与结尾的设计在很大程度上影响着学生课堂学习的情绪，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有愉快的学习情绪才能激发学生学习兴趣，成为学生好学、乐学的基础。采用开展游戏，讲故事，欣赏图片或音乐，设置悬念，排演课本剧，课文续写、改写，点评朗读、写作等方式能让课堂高潮迭起，学生情绪高涨，并为学习课文创设相关情境，或悲伤，或忧郁，或欢愉，激起学生求知的欲望。如教学《土地的誓言》时，由于课文内容与学生生活实际相去太远，难以触及学生的兴奋点。在课堂的导入和结尾时分别播放歌曲《在松花江上》和《我和我的祖国》来进行一种失去故土家园的悲愤和对祖国热爱之情的情境创设，拉近了课本与学生的距离，引起学生情感共鸣，有助于理解文章主旨。而在《你一定会听见》的教学中采用带领学生制造声音并倾听声音的游戏导入新课，既活跃了课堂气氛，又引起了学生探究课文内容的渴望。

二、创设问题，放飞学生思绪

教师根据教材内容及学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象与创造欲望，充分发挥学生的主体作用。如安徒生的《丑小鸭》一文中，丑小鸭最终变为白天鹅的美好结局，是学生乐于见到的，而丑小鸭变成天鹅之后的情节发展更能引起悬念，更能引起学生的想象与好奇，如果以“丑小鸭变成白天鹅之后”为题引导学生进行讨论，将会充分激发学生的思绪，启发学生大胆想象，构思出更为奇妙的情节。这样一个问题的提出既完成了课堂教学的迁移训练，也在无形中完成了对文本的多元解读，大大拓展了学生思维的空间。

三、适时品评，让课堂活起来

中小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一自然段和末尾自然段中的‘著名‘药‘立志学医‘一边行医、一边采药‘编写本草纲目这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

四、多种途径，让学生明白学习的目的

兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

五、教师感染学生，逐步形成学语文的兴趣

如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

六、创造条件，激发兴趣

创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。

总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。

（编辑：龙贤东）