自我表现培养有助于自信心的树立

贺晓玲

【摘要】自信的培养方法有多种多样，但我根据本班6岁幼儿实际存在的问题——不愿自我表现、缺乏自信，从自我表现入手来树立幼儿的自信。

【关键词】自我表现；自信心；孩子

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

近几年来，教育界在广泛讨论有关“素质教育”的问题，其中已涉及如何才能对学生作一种深层的品质培养。实际上，那是在要求一种实质性的心理教育的介入，而“心理素质”包含个性品质、心理健康状况、智力因素和非智力因素、自信心和自我认识能力等。而自信心是一个人心理素质的核心内容之一。

从哪里可以看出某个人是否具有自信心的品质，而又有什么行为是体现某一个人是否具有自信的呢？其实在我们每个人的具体日常生活中，是否具有自信时刻体现在你自己身上。在幼儿园里，看孩子是否具有自信很突出的地方就是，是否具有表现欲望。根据我对本班幼儿的观察，实施利用自我表现来树立幼儿的自信心。在2004年9月作以下统计：年龄6岁左右，全班共34人，特别喜欢表现的有5人，男孩3人，女孩2人，偶尔表现的有21人，男孩12人，女孩9人，很少表现的8人，男孩2人，女孩6人。根据以上数据的统计，我发现男孩较女孩爱表现。也许他们胆大不害怕说错，因此只要想到了就敢于表达，逐渐在自我表现中树立了自信心。在2004年9月制定了利用自我表现来树立孩子们的自信心，根据观察中发现的问题从以下几方面入手进行实验研究。

一、一句话效应“只要敢说就是最棒的”

由于女孩胆小，明显不敢于表现，尤为突出的几位女孩，例如赵泽怿、佟瑶、白歌等，他们特别聪明，但在课堂中主动表现的时候很少，即使叫起来也只是用低到也许只有她自己听到的声音来说，由此我想到了这句话“只要敢大声说你就是最棒的”。首先在课堂中，鼓励幼儿回答问题时要有目的的进行，问题要有层次性，简单的留给不愿回答的幼儿，将难的留给那些爱表现的幼儿，让他们在原有基础上迈出一步。其次在他们回答后一定要给予鼓励、肯定，即使错了，作为教师要肯定他敢于回答问题的勇气，然后再对问题的错误给予指正。最后无论是谁只要在课堂发表了自己的想法与见解，作为教师就要将“你敢说出来真棒，我喜欢”送给幼儿。为此，他们不会为自己所说的是对是错而感到担心。这句话的效应对于胆小不敢表现的幼儿有尤为突出的作用，在他不敢说时，你用这句话来鼓励他，会为他添加一股力量，给他表现的勇气。当他说错时，用这句话来安慰，会使他驱赶那种自卑感，同时也为其他孩子的表现解除“后顾之忧”。因此在教学中我有意无意的常用这句话来激励孩子们去表现自我。

二、家园互动，充分利用饭前十分钟

没有教师的集中组织，饭前十分钟孩子们往往会将所有时间都运用到盥洗上。这样就丢掉了一个培养自我表现的很好机会。我抓住这一机会，充分利用饭前十分钟。孩子们盥洗后，组织好幼儿进行故事比赛，每天轮2位幼儿讲，让其他幼儿参与到互评当中，评出优缺点来。故事的长短无所谓，只要敢于到前面给大家讲就给予鼓励，故事的内容可以是教学中的，也可以是家长教的，对于个别幼儿可以讲笑话、绕口令。根据不同的幼儿给予不同的要求。

在这方面培养需要做好家园互动工作，该轮到谁，在提前两三天与家长取得联系，尤其是那些平常不喜欢表现自我的幼儿，家园互动共同为幼儿准备故事，达到最佳效果，让孩子最棒的一面展现给大家看，从而树立起他的自信。这项活动刚开始，孩子们处于一种被动状态，轮到谁都很不情愿的到前面给大家讲。可经过与家长的相互配合，共同与幼儿准备故事，加之教师的鼓励语言相配合。到现在，每当到了这个时候，孩子们都争先恐后地举手，愿意将自己准备的故事讲给同伴听，希望得到同伴的掌声、老师的鼓励。这是让孩子们有准备、有计划地展现自我，从中体会到掌声与鼓励带给自己的快乐，来激发他们在日常生活中各个环节进行自我展示，从而树立自己的自信心。

三、“拥抱”“击掌”“握手”之作用

在儿童时代，我们总会认为教师是那么的神圣、高不可攀，能得到老师的拥抱真是无比的荣幸！如今，做了教师深有感触，我们教师为什么要如此的吝啬那个拥抱、那个微笑呢？为什么不能多给孩子一个拥抱、一个微笑、一次握手呢？在进行这项实验研究中，我发现了它们的作用、魅力之大。课堂中，孩子们说了、回答了问题，一般情况下教师只是给予语言的鼓励。一次，班里一向被动、淘气的侯晨在教学过程中表现特别积极主动，始终围绕着教学内容转，突然还回答了个特别精彩的问题，他的表现使我激动，情不自禁地去拥抱了他一下。这一举动使他在一个星期内特别兴奋，他告诉了班里其余几位老师，告诉了他的家长，使他在日常活动中也很积极，回答问题踊跃，整个好像变了另外一个人似的。因此为了激发孩子的自我表现欲望，日常活动中当孩子表现出积极主动时，或当他胆怯而不主动时，我都去或拥抱一下，或握一下手、或击一下掌，为其助威，给予勇气。尤其是对于那些迈出“第一步”的孩子，更需要“隆重推出”，让其在全班幼儿面前树立自信，让他那种兴奋在心间留存成烙印，为他的下一次表现奠定基础。

四、注重日常各个环节

培养幼儿的自信从自我展示、表现入手，除有目的、有计划地按照实验研究步骤实施，更要注重日常的各个环节。表现欲望强，展示了自我，体现了自我价值，从而树立了自信，有了自信就勇于自我展示了，这样就逐步形成一循环过程。在日常活动中，例如喝水、入厕，每天轮流选一位幼儿充当管理者，给他一个自我表现的机会，孩子们投去羡慕的眼神，在表现中他会发现自己能行，体现自我的价值树立自信。游戏、户外活动，这是孩子们最喜欢的活动，因此在这些活动中也应不失时机地鼓励孩子们去自我表现，达到“以点带面”的效果。当在游戏自我表现中有了成功的体验、树立起了自信，他就会努力在其它他面寻找表现自我的机会，增强自信。

自信是人的一种内在的基本需要，若是这种需要得到了充分的满足，那么人也就会健全而充分的发展，否则，若是我们这种内在的自信需要得不到充分的满足，就会产生心理发展的障碍。为了孩子们身心健康地成长，我们共同关注他们的心理需求，通过各种活动来培养、树立孩子们的自信。

（编辑：龙贤东）