初中语文教学中的小组合作学习

【摘要】语文教学中，通过合理组织学生进行小组合作学习，从而培养学生的社会适应性，培养学生的自主性、独立性，提高学生学习的正确率和效率，最终促进学生的全面发展。

【关键词】课程改革；小组合作；学习方式；全面发展

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

两千多年前，我国古代教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作。我国新颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。因此，其中的小组合作学习作为艺术教学中最重要的组织形式，也逐渐受到广泛的关注和应用。

小组合作学习是指在课堂教学过程中，作为课堂活动主要参与者的学生，在老师的指导下组成学习小组，小组成员或小组之间相互启发、通力合作、共同提高的一种学习形式，从而很好地培养了学生的表达能力、倾听能力、沟通能力以及合作能力，全面提高学生的综合素质。由此实现认知、情感与技能教学目标的均衡发展。

《福楼拜家的星期天》是人教版七年级下册的一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，注入了主观情感，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课文，根据课标对阅读和写作的要求，我采用了“先学后导，思练结合，小组合作”的课堂教学模式。针对这篇课文，我们采用小组合作的学习方式，让学生通过课前和课上的小组分工合作来完成本篇课文的学习任务。

一、精选内容，提高学习质量

课前让学生在通读课文的过程中，自己动手查工具书，解决字词问题（写在书上），查资料，收集五位作家的有关资料（写在札记本上），丰富文学常识的积累。在查的过程中遇到问题，可以和小组内的成员进行讨论交流，共同解决。小组成员在课外时间分头查阅资料和相互讨论， 提高了学生的学习应用语文的能力和合作意识。

二、合理分组，明确小组任务

在课堂上，让同学们再次朗读课文，然后分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。这个环节中，我根据班里学生的实际情况和文本的特点，将全班学生分成八个小组，每个小组选其中的一位作家进行分析概括，因为只有四位作家，所以每两个小组选的是同一位人物，这样在最后的展示环节，两个小组之间还可以进行交流和补充，从而使学生把握作者笔下几位作家的外貌和性格特点。小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会。

三、教师参与，适当调控流程

合作学习强调学生是学习的主体，自主探索。决不意味着不要教师指导，任由学生漫无边际地自由讨论。忽略教师的引导，把教师置身于合作学习之外，学生就很容易偏离学习重点和难点，因此，教师在合作学习中的调控是必不可少，表现在许多方面：科学设置合作小组；创设合作情境；精心设计讨论题目；及时点拨与深化；学习方法指导；补充材料，开阔视野；适时适当地鼓励；有针对性地点评和总结等。尤其是学生课堂分组合作讨论时，教师必须及时了解情况，综合归纳同学的意见；讨论中出现新颖观点，必须展示出来；讨论中偏离主题，需要调整。只有这样，才能提高课堂的效率，不断提高学生思维的流畅性与变通性。

四、拓展空间，提高合作技能

在这个阶段，请每个小组选一位班里的同学，大家对这个同学的人物形象进行讨论交流，然后派一位代表进行口头作文，注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课文的写法，试着从肖像、语言、行动等方面进行了描述，把人物形象刻画得栩栩如生。让其他学生猜猜说的是哪位同学。把课堂还给学生，让学生在课堂上积极地去讨论，去发现，这样学生得到的才是自己的东西。

五、客观评价，培养合作精神

小组合作学习结果丰富多彩，各具特色。因此，评价学生不可能沿用传统的“一把尺子”“统一标准”的模式.而是针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，也将之作为教学评价的最终目标和尺度。评价时，教师要用各种激励性语言调动学生的积极性，让每个成员都感到自己在合作中的作用，从而激励学生不断地发展。

我的教学环节大概就是这样设计的，以学生自读为主，用小组合作的方式进行，老师做必要的引导与补充。“小组合作学习”的效果是显而易见的，正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。小组合作学习是一种新的学习方式，是一种行之有效的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让我们的课堂教学焕发出新的生命活力，从而全面提高学生的语文素养。

参考文献

[1]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].学科园地，2010（4）.

[2]张志茂. 自主合作探究——浅谈语文教学中的小组合作学习[J].教学论坛，2006（12）.

作者简介：朱晓平，女，1989年生，陕西渭南人，陕西师范大学文学院，教学（语文）专业。

（编辑：刘 影）