高中英语互动式课堂探究

摘 要：轻松活跃的课堂气氛能激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们参与课堂的积极性，从而在有限的课堂时间内最大限度地提高语言交际能力。从四个方面阐述了教师如何提高学生学习英语的兴趣，创设互动式的英语教学课堂。

关键词：语言交际能力；课堂气氛；兴趣

互动式教学（interactive teaching）是指在教学过程中的三个主要要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，从而对教材产生超越字面意义的理解。因此，教师为学生创造一种轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习英语的积极性和主动性是搞好英语教学的重要一环。

一、引导学生参与课堂，激发学生兴趣

著名语言学家Richarelsvia认为：“良好的课堂气氛是外语教学成败的主要因素，因为外语学习只有在轻松的气氛下，才能完全将注意力集中在学习上，在紧张和害怕出错的情况下是难以进行有效学习的”。如，在完成模块六unit 2 Reading The search for happiness的阅读后，安排15分钟时间，请学生讨论：What is happiness to you？因为讨论涉及个人，学生讨论积极，讨论结束后，学生踊跃发言：

1.Nowadays， many people find the life is boring and tired. They dont feel happy in our daily life. But I think happiness can be found anywhere.

Happiness in my eyes is a glass of milk on winter nights. When I do my homework feel cold and tired， my mother enters and gives me a glass of hot milk. When I drink it and feel warm and happy. Happiness can be found anywhere. If we try our best to find it， you will find it is close to you.

2.Happiness in my eyes is being surrounded by my family and friends.

They can cheer me up and help me out of trouble when I am upset. In addition， I can get a feeling of warmth and satisfaction when I stay with my parents and friends. Whats more， we can share happiness and sorrow with them and be faced with difficulty together.

学生表现如此出色，这正是他们相互交流、相互合作、取长补短的收获。在课堂上合作互动的学习过程中，学生的英语表达能力，收集、加工和处理信息的能力都得到大大提高，从而全面提高了学生的整体素质。

二、帮助学生建立信心，激发学生兴趣

从教学的角度来看，教师对学生的赞美是师爱的体现，是提高学生学习兴趣的催化剂。德国一位教育家曾说：“教学的艺术不在于传播本领而在于激励唤醒。”“强化一般是指个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量。”（卢家楣，1991）强化分正强化和负强化，正强化使有机体增强某种反应重复的可能性，如表扬以鼓励继续努力。同时，在教学过程中，设置问题或任务应遵循从易到难、循序渐进的原则，让学生能够树立对学习的自信。例如，阅读材料“Earthquake”时，可设计以下几个问题。

1.What part of the United States is San Francisco in？

2.In the spring of 1960， what happened to San Francisco？

3.Can you tell the reason why there are earthquakes？

4.Why did the two worst earthquakes both happen in san Francisco？

5.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中问题1、2相对简单，问题3、4、5相对较难。但由于第1、2问题做铺垫，学生对自己有了信心，从而引发了对第3、4、5的思考。通过对5个问题的思考，学生对地震的发生区域、原因及如何预防等有了大致的了解，使阅读教学由表及里向拓展性思维发展，提高了阅读思维能力。

三、采取灵活的教法，诱发学生兴趣

心理学家Child认为，游戏能使人的人脑神经放松，能唤起参与者的兴趣，使其轻松自然地参与课堂活动。因此，上课时可开展既能展示个人个性，又要发挥团体合作精神的各种游戏活动。例如，在学习模块六Unit 1 Project时，我并没有进行传统的教学，而是让学生自由组成若干小组，给了30分钟的时间，从剧本The invisible bench和The important papers任选一个剧本来进行表演，然后我用video录下了整个表演的过程，并评出了最佳演员。各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，也使得学生通过亲自的参与，体会到成功的喜悦，越发激活学生跃跃欲试、共同参与的学习心态。

四、合理利用现代化教育手段，激发学习兴趣

计算机多媒体技术的利用和开发为外语教学的改革提供了广阔前景。利用多媒体网络教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。例如，在进行模块九Unit 1 Reading Canada——The land of maple tree教学时，制作网络课件，把网络作为学生获取资源、自主探究和意义建构的工具，采用“以学为主”的设计模式，培养学生快速阅读和准确查找信息的能力；通过组织学生对相关问题进行讨论，加深学生对事物的认识和理解，同时也培养学生的英语表达能力和阅读能力。本节课彻底打破传统教学模式，通过师生之间、生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识。

五、加强文化因素的导入，调动学生积极性

外语教学很重要的目的是培养学生的交际能力。要想做到外语运用得体、恰当，起到预想的功能，就必须通晓外语相关的文化。同时，教师应重视学生的需求，为学生创造条件，以便有机会获取所需信息，教师可以充分利用文化价值含量高的教材，向学生展现英语国家独特的社会风貌，使学生能在把握目的语国家文明的基础上，加深对语言现象的理解和领悟。

课堂上，教师组织学生进行模拟情景教学，让学生扮演不同的角色，进行问候、闲谈、电话预约、致谢、道歉等活动，使学生亲身体验中西文化的差异，增加跨文化领悟能力。学生在同母语文化进行类比中理解异国文化的相关元素，既活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性，又提高了学生的语言交际能力。

参考文献：

卢家楣.高校教与育的心理学[M].上海：上海交通大学出版社，1991.

作者简介：陈雪琴，女，1976年4月出生，中学高级教师，教育硕士，就职于江苏省吴中区甪直中学。从事高中英语教学工作，担任高三毕业班英语教学多年，教学成绩突出。为提高高中英语课堂教学的效率，现着力于高中英语互动式课堂的调查研究。