重视资源开发利用 提高学生综合能力

徐恬

〔关键词〕 课程资源；教材；信息；社会；个性

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

21—0043—01

新课程标准特别强调：语文教育应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。面对发展所需，就语文学习而言，应该改变单一的课堂学习形式，将小课堂融入大社会，拓展语文学习的运用领域，形成集课堂、社会、个性为一体的学习方式，领略语文学习带来的生机与活力。因此，教师要高度重视并着力于课程资源的开发和利用，创造性地以新课程标准的精神改革课堂教学，让语文教学与社会发展同步前进，让学生在资源共享中提高综合能力。

一、 深度挖掘教材资源

教材资源是语文课程资源的重要组成部分，是学生掌握知识的主阵地。因此，教师一定要有资源意识，师生共享教材资源，形成最基本的知识点。例如，教师在教学《长城》一文时，可以通过以下方式，最大限度地开发教材资源。

1. 插图。教师要充分利用彩图，激发学生的兴趣，引导学生从不同的观察点，整体感知长城的雄伟气势和高大坚固，再对它的各部分进行仔细观察，找出长城的结构特征和不凡之处。但画面展现的容量毕竟有限，要充分发挥它的作用，就得引导学生透过画面展开想象，这样画面才能活起来、动起来，学生才能看得远、看得深，插图的作用才能得到充分开发和利用。

2. 文字。为了充分挖掘教材资源，以激发学生的民族自豪感，达到本文的教学目的。在教学中，教师可以让阅读小组的学生介绍课前搜集的有关长城的课外知识，然后循着课文的叙述，联想当时的技术水平、建造情景，体会劳动人民的血汗和智慧。有了充实的课文资源做基础，扎实地掌握、理解课文的内涵就水到渠成了。

二、 巧妙使用信息资源

随着科学技术的飞速发展，信息之多之新，为学生提供了取之不尽的课外学习资源，报刊媒体、广播电视、网络信息等展现了一个更加充实多彩的大课堂。小学生虽然年龄小，但感受现代气息的嗅觉特别灵敏，更新知识的欲望特别强烈，教师应充分利用信息资源，为学生打开另一扇知识的大门，使他们在学习的过程中不断开拓，更加富有。例如，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志追悼会上的演讲稿，70年的历史变迁，议论文的构篇形式学生理解难度大，以文教文，很难引发学生的共鸣，势必事倍功半。可教师如果能利用信息资源，鼓励学生搜集网络信息，了解文章发表的历史背景、现实意义、张思德的生平事迹及李鼎铭先生等，学生眼界宽了，课文的“理”就显得浅显易懂了。

三、鼓励学生走向社会

在学生生活的空间里蕴藏着多种学习资源，包括自然、社会、人文、家庭。教师应鼓励学生畅游其间，尽情享受，开阔视野，增长才干。

1. 参观访问。教师要努力创造条件，经常组织学生开展参观访问活动，让学生动手实践，亲身感受，获取第一手材料。如，在教学《爬山虎的脚》一课时，教师可带领学生走出课堂，让学生去观察真正的爬山虎，把语文课文带入学生的生活中去，从而使学生在实践中全面提高综合能力。

2. 社区活动。随着城市品位、文化素质的提高，“社区活动”这一新鲜事物也走进了学生的生活。因此，教师应发动学生利用课余时间，参加社区组织的植树绿化、赈灾义演等活动，使学生丰富阅历、锻炼胆识，增强课堂学习与社会生活的互动实践，使学生的童年生活更加充实多彩。

四、鼓励学生个性学习

不同的学生，由于生活环境不同，成长经历不同，对事物的认识、知识的积累也不同。在学习中，教师要为学生创设自主的学习氛围，鼓励学生选择适合自己的学习方式，采用不同的学习方法，在相互交叉、互相渗透和整合中传递信息，在资源开发和利用的收获中提高综合能力。如，在教学《梅花魂》一文时，教师可充分调动学生自主学习的意识，通过合作学习、讨论评价、理解课文等，让学生用自己喜欢的方法表达对“梅花魂”的领悟。这样，学生才能发挥所长，释放个性，多角度地感受课文的内涵。

课程资源蕴藏着无限的生命力，是学生收集信息、认识世界、发展思维的重要途径，课内课外互动互补，学生获取的知识才会是全面的、有厚度的。只有这样，我们的课堂才会焕发活力，我们的学生才会拥有更加广阔的蓝天。

？笙 编辑：马德佳