谈多媒体在语文教学中的作用

李彩萍

〔关键词〕 多媒体；语文教学；兴趣；

过程

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

21—0094—01

随着时代的发展，多媒体已经逐渐进入了校园，在课堂教学中起到了重要的作用。实践证明，在教学中适时利用多媒体可以创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，有效突破教学的重难点，优化教学过程，同时它还能增大课堂教学容量，进而提高教学效率。下面，笔者就结合多年的教学实践，谈谈多媒体在语文教学中的作用，以供同行们探讨。

一、巧用多媒体激发学生的学习兴趣

古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这恰恰说明了激发学生兴趣的重要性。

兴趣是学习的直接动力和内驱力，而多媒体集图像声色于一体，可以突破传统教学受时间、空间、宏观、微观的限制，将传统教学中无法展示的事物和现象生动直观地展示在学生眼前，进而使枯燥无味的东西变得生动有趣。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点和学生的实际，选择合适的时机利用多媒体创设教学情境，展示视频画面，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

比如，教学朱自清的《荷塘月色》时，我利用多媒体播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感，集中学生的注意力。这样教学，不仅可以避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压力，还可以激发学生的情感，调动学生的学习热情，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识。

二、巧用多媒体突破教学重难点

每一堂课中，都有一个或几个教学重点内容，其他内容都围绕这些重点内容展开。这些重点内容要求学生必须理解、掌握，并能灵活运用。教师不能强硬地“塞”给学生，而应该让学生经历知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体进行辅助教学，可以将教学中涉及的事物形象、过程等内容再现于课堂，使教学过程形象生动，进而突出重点，突破难点。

比如，教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的背影，这一内容正是课文的重难点。为了解决这个难题，我利用多媒体播放了作者“望父买橘”的视频。

通过视频再现了父亲的背影，学生身临其境，不用我仔细讲解，学生就能结合文章中“探、攀、缩、微倾”等有关动词，深切感受到了那份深沉、厚重的父爱。这样，课文的重难点在不知不觉中巧妙地化解了。

三、巧用多媒体的演示功能优化教学过程

在传统教学中，教师一般只能通过口头讲述或者挂图等进行教学。但这样教学缺乏立体感和形象性，不利于学生对教学内容的理解。如果利用多媒体的演示功能，就能将教师无法用语言描绘出的现象生动形象地再现在学生眼前，达到传统教学无法实现的教学效果。

比如，《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，若单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，而应用多媒体就会达到意想不到的效果。我是这么做的：先让学生欣赏施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，我为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，通过多媒体向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击。之后开始讲解课文。在讲解过程中，我随时根据需要用多媒体演示比较有立体感的描写性语言。因为这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。之后，我给学生展示一些描写春天的佳句，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”等等。最后让学生反复朗读这些诗句。这样，既丰富了学生的知识，也使这一课画上了完美的句号。

四、巧用多媒体增大课堂容量

教师要上好一堂课，必须要认真备课。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而适时利用多媒体，能快速提供和处理大量的信息。这就为教师节省了大量备课的时间，用于设计教学的巩固练习。在教学时，利用多媒体可以适时地补充与教学内容相关的资料，同时还能利用多媒体的演示代替教师的板书。这同样为教师节省出时间，用于对学生进行具有针对性的指导。这样，无形中就增大了课堂的容量，有效提高了教学效率。

总之，多媒体具有其不可替代的作用，合理使用可以有效提高教学效率。但在教学的过程中，教师还必须注意使用的合理性。因为多媒体只是一种辅助工具，它不能代替教师的讲解和引导。同时还要把握使用多媒体的时机，切忌滥用多媒体，将语文课堂教学变成用多媒体将教学内容逐一播放。实践证明，只有将多媒体教学和传统教学有机结合起来，才能真正提高教学效率。

？笙 编辑：刘於诚