如何构建小学数学高效课堂

钱运忠

〔关键词〕 数学教学；高效课堂；

构建

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

21—0080—01

随着新课改的深入，小学数学课堂教学面临着许多新的挑战，而如何构建高效课堂是教师不得不思考的一个重要课题。下面，笔者就如何构建高效数学课堂，谈谈自己的体会。

一、理解“少教”的含义

随着课程改革的不断深入，教学模式、教学方法和教学文化逐渐成熟起来，具有丰富的表现形式，但一大部分来自“先教后学”或“少教多学”的教学理念，因而“少教多学”理念的提出对于课堂教学的改革具有划时代的意义。“少教”并不意味着单纯地缩短教学时间，放宽教学要求，而是一个去其糟粕、取其精华的过程。

二、注重学习方法的教学

在教学过程中要分清主次，教学并不是简单地说出这个问题是对是错，教师要教授的是让学生如何去分辨一个问题，如何去一步步地理清一个问题。为了能够时刻结合教学内容，让学生对学习数学方法彻底掌握，教师必须做到用心备课，了解学生的实际，包括他们的年龄特点、思维特点及学习水平等。

三、让学生成为学习的主人

仅仅知道一个问题的答案并不是教育目的，学会一类问题的解决方法才算是真正的悟懂。在平时的教学中，教师要让学生成为问题的探索者和解决者，同时还应留给学生大量的自主思考时间，做到“不用扬鞭自奋蹄”，让学生真正成为学习的主人。

四、要善于引导学生进行反思

在学生答错问题的时候，教师要教授的不仅仅是告诉他这个问题的正确解题思路是什么，而是让他们先把自己的解题思路表述一下，然后帮助学生找出问题的核心点在哪，然后再一步步教授学生该如何思考一个问题。不管学生做对的题还是做错的题，教师都要留给学生思考的时间，让他们一点点理清自己的解题思路，让他们知道对是如何对的，错又是如何错的，要让他们在学习的过程中不断进行反思和总结，真正理解并掌握学习内容。

五、善于激励学生

实际教学中，教师应当热爱学生、平等地对待学生、充分重视学生。同时学生处于个性发展期，教师还需要正确地引导他们的行为和习惯。在课堂教学中，教师激励学生的方式不能是单纯地用类似“你很好”、“你很棒”等等方式的表扬，而要用“你××方面思考很到位”这样很直观且具有针对性的激励方式。教师应肯定学生的每一次进步，对暂时落后的学生更要用自己的真诚、耐心消除其学习的心理障碍，让他们充满希望，能积极、自信地学习数学知识。

六、引导学生自主学习

学生的自主学习是教学改革的风向标，但是引导学生自主学习的方式方法仍需要教师们进一步进行探索。教师应该根据教学实际适时提出问题，让学生以此为突破口主动学习。由于学生对知识还很模糊，仍会依赖教师的“权威”，这就需要教师的耐心指引，才能最终获得预期的教学效果。

如，在四年级的一堂教学展示课上，有位教师讲了一堂“复合相差应用题”的课，这位教师并没有按照传统的教学模式，而在课堂上只出示了一道题目：“桃120千克，梨80千克，水果店共有水果多少千克”，这道题目绝大多数二年级学生都能回答，但是整堂课这位教师不只是简单地让学生回答问题，而是在此基础上将原题变成复合应用题，由原来一道简单的数学题逐渐引领学生自主地进行复杂化设计，将其变成了各种符合四年级复合相差类型的应用题。这样的过程是一个学生自主创造、自主提升的过程，因此学生学习的积极性非常高，课堂教学效果非常好。

总之，学习应该是一个感悟的过程，因此课堂上就应该让学生更多地去自学，让学生自己去经历解题的过程，将“问题让学生提、让学生议、让学生自己来解决”这种观念切实贯彻并落实。

？笙 编辑：谢颖丽