提高高中美术教学实效的几个途径

吴有安

〔关键词〕 高中美术教学；有效性；提高；方法

〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0108—01

课堂是教师传授给学生知识、技能的主平台，是实施素质教育的主阵地。学生在校几乎80%以上的时间是在课堂上度过的，因此，为减轻学生课业负担，我们必须向课堂45分钟要质量、要效益，这就要求教师要重视提高课堂教学效率。前苏联教育家、教学论专家、最优化教学理论的代表巴班斯基说过：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”下面我就美术教学如何提高课堂教学有效性谈谈自己的看法。

一、创设情境，激发兴趣

美术课有其独特的作用。正如《美术课程标准》指出的：“普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。”如，在讲美术鉴赏时，教师如果只是将课本内容以图片展示加讲解或者以课件展示的形式来展现，恐怕很难取得满意的效果，但若是在课前能够收集一些和鉴赏内容相关的小故事、民俗风情之类的内容来诱导学生，学生的学习兴趣一下子就会高涨，学习效果也会好很多。

二、整合教学资源，优化教学内容

美术教材是美术课堂教学的主要文本资源，但这并不是美术课堂教学的全部，美术课堂教学也不是课本的重复，因此，上课过程中教师要树立“教”教材为“用”教材的课程理念，将教学内容进行重组，不能完全照搬教材，而是要揭示隐含于其中的精彩的思维过程，这样不仅可以让学生掌握相关的绘画技法，而且还可以培养他们对美的感受力。

三、重视理论与实践相结合

虽然美术是一门很重视动手实践的课程，但是一些基本的理论还是不能弃之不顾的，正如哲学所说“正确的理论可以引导实践”。如果教师不将一些基本的美术理论给学生讲解，诸如素描中的“三大面五调子”、色彩的基本配色方法等，只是单纯地让学生进行临摹（无论是普通学生还是美术生），学生也许只是在照葫芦画瓢，并没有真正地理解素描当中的结构、透视、明暗关系，色彩中的补色、间色等内容，如果学生离开了范画，则又不知道该如何下手了。在这种情况下，如果让学生进行大量的练习，其效果肯定不会太好。

另一个极端就是教师注重理论的传授，轻视实践。一些教师在教学过程当中比较注重系统知识的讲授，而轻视让学生实践。虽然理论对于实践有指导作用，但是如果教师只是单纯地讲理论知识，学生也不会喜欢这样的教学。学生在掌握了相关的理论之后，没有及时进行实践，将理论知识转化为技能，这样的方式充其量也只能是纸上谈兵。因此，在美术教学过程当中既要重视学生对理论的学习，更要重视学生的动手实践。

四、重视学生能力与思维的发展

《美术课程标准》指出：“普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。”美术并不仅仅是让学生会动手画，而且要让学生会动脑来画。例如，在色彩练习当中，让学生给物体上色时不但要画出物体的本来颜色，而且更要画出环境色、间色、补色等的内容。而这些元素如何统一于整个画面，这就需要个人的处理了，这些处理必须是经过大脑的缜密思索后完成的。

五、重视运用多媒体进行辅助教学

多媒体辅助手段在教学领域中发挥着重要的作用。例如，可以让学生在欣赏美术作品时，用音乐作为背景去烘托环境氛围，这样可以让学生更深刻地理解美术作品，还可以提高课堂教学质量，且多媒体设备的声音、动画、视频综合刺激学生的多种感官，对学生学习的效果也比较好。

六、充分发挥教师的影响力

虽然现在提倡将课堂还给学生，但是教师对于学生的影响并没有减弱。因此在教学当中教师还是要重视自己对学生的影响。教师自己要热爱美术，通过热情来点燃学生的热情；当然光有热情还是不够的，教师还要有过硬的业务素质，无论是上课技能还是专业绘画技能，这些技能都是学生评价教师的主要依据，因此教师必须得注意发挥自身的影响力，来提升学生对美术课的认同与喜爱程度，吸引学生积极地投入到美术课的学习当中。

？笙 编辑：王金梅