浅谈基于数学建模理念的高职数学教学改革探索

摘要：高职院校在对学生的培养方面注重学生的职业实践技能、创新能力和可持续发展能力。高职数学教学高职院校的教学结构中占有重要地位。数学教学可以培养学生科学严谨的思维，提高学生实践和探索的意识，并激发促进学生的创新能力和可持续发展能力。数学建模理念在高职数学教学中的运用，使数学教学课堂焕发了生机与活力，使学生的数学应用能力大大提升，动手创新能力稳步提高，促进学生的持续发展，对学生的职业社会生活大有助益。基于数学建模理念的高职院校数学教学的改革具有重大深远的意义。

关键词：数学建模理念；高职数学；教学改革；探索实践

高等职业院校具有培养生产第一线人才的重任，院校的教育思想和观念会影响到学生的创新能力、实践能力等多种素质，也影响到学生将来的事业和人生[1]。随着我国高等职业教育事业的发展和新型高职教育模式的提出，高职教育面临着将职业实践技能理论和实践操作创新相结合的改革方向，而培养具有良好职业实践能力、创新能力和可持续发展能力的人才也成为高等职业教育的最崇高目标。为了实现这一崇高目标，诸多高职院校都在进行相关研究、探索与实践，逐步重视培养学生职业核心能力。项目化教学和实践性教学是比较普遍的改革方式。高职数学教学是高职院校公共基础课的重要组成部分，它也面临着改革的大趋势。数学建模理念在高职数学教学中应用，有效培养了高职学生数学思维分析能力，促进了学生实践能力和创新能力的开发，为社会提供了高素质的可持续发展人才，也对学生本人的职业、生活与人生有较大的助推作用。本文主要分析高职数学教学的现状，介绍基于数学建模理念的高职数学教学改革探索与实践，希望可以为各个高等职业院校的数学教学改革提供经验，培养更多的高素质人才。

1高职数学教学现状分析

目前的高职数学教学的主要课程内容基本上依照传统数学教学的几大领域：线性代数、微积分和概率论与数理统计。这些教学内容基本上都是纯粹的数学理论，可操作性差，没有与课堂实践和实际生活发生紧密关联，学生在学习过程中因为理论的枯燥乏味而失去学习兴趣和学习积极性，与此同时，学校专业系部进一步压缩数学课的课时，使数学课堂的教与学均不景气。在课堂上，数学教师的教学方法固守传统，依然只注重数学知识的单向灌输，老师讲解，老师设问和老师给出标准答案的守旧模式大大降低了学生的学习积极性和主观能动性，从而整个数学课堂没有教与学的效率和质量。高职院校学生学习数学的主要问题及困难是：①学生数学基础差，对大量的数学公式、定力、定义和多项运算技能掌握不牢固，将数学知识与现实生活实践相联系结合的能力差；②缺乏数学学习主动性，学习兴趣不高，数学教学的目标不明确，学生对数学学习任务采取应付的消极态度；③学生无良好的数学学习习惯，缺乏正确的学习方法策略，对所学知识没有总结联系的意识，无建立宏观知识网络的能力；④学生没有良好的合作学习能力和交流学习成果的意识，遇到数学难题时不向老师同学请教。以上问题的存在使数学教学无法发挥它应有的培养实践能力和创新能力的效果，很难使学生形成较高的职业素质和可持续发展能力。

2数学建模理念融入数学教学是高职数学教学改革的切入点

高等职业院校的人才培养目标是培养具有优秀实践能力、创新能力和主观调控能力等突出特点的生产、管理、服务、建设等一线的高素质技术应用型人才，许多高等职业学校正逐渐转变和改善传统的相对落后的教学模式，重点把目光转向培养学生的职业操作能力和创新、可持续发展能力等一系列职业素养。数学教学中融入数学建模理念、开设数学建模课程、兴办数学建模竞赛符合高职院校在教改潮流中的教育培养目标。数学建模在数学中的运用提高了学生探讨研究问题的能力。解决实际问题的能力，培养了学生团队合作精神和应变能力，同时也使学生想象力、创造力和观察力得到极大提升。数学建模各项措施对于提高学生自身的职业素质和实践创新能力有极大的帮助。高职数学教学中引进数学建模理念是高职院校数学课程改革的重点内容，也是整个教学模式改良的一个关键点和切入点[2]。

3数学建模理念促进高职数学教学改革

3.1融入数学建模理念，改革课程内容

数学建模要求学生对实际问题中的的数据通过归纳、整理和简化后，用数学语言将其表述，要求学生对结论进行完善和验证。数学建模活动有利于学生发现并理解数学知识在解决实际生活方面潜在的价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性没培养实践创造能力。

3.2利用数学建模加强教学方法的变革

数学教师发挥其主导作用，利用数学建模制定新型的课堂教学模式，模式流程包括课程启动、任务实行、试验助推和学生自主动手实践等。提高整个教学过程的效率和质量，引导学生主观能动性的发挥，培养数学思维方法，提升学生分析问题、解决问题的能力[3]。

3.3利用数学建模课题改革评价机制

对学生学习成果的检验突破原来单一的考试模式，将各类数学实践性项目列入考试内容，将传统书面考试和实践创新能力的检验结果相结合，综合评定学生学习成果。让学上在数学理论和数学生活实践两个方面实现学业成绩。

4基于数学建模的高职数学课程改革实践

出版具有数学建模特色的数学教材，教材分为三大部分：数学基础、专业数学和数学实践。新型教材更新了数学理论的教学方法，有利于学生全面了解知识结构，有利于培养学生将数学知识与实际生活相联系的能力，促进数学知识在生活中的运用；在院校内开办数学建模选修课，提高了学生们数学学习的兴趣和自主性，开拓了数学思维和视野，促进数学思维的活跃性；参与大学生数学建模竞赛，在数学学习中引进竞争机制，保障了学生数学学习的进取心，丰富了学生数学知识面，更加促进实践创新力的培养。

参考文献：

[1]李国成.基于数学建模的高职数学教学改革与实践[J].江西教育学院院报（综合）， 2012，33（6）：32-34.

[2]冯宁.数学建模融入高职数学教学体系的理论探索与实践研究[J].常州轻工职业技术学院学报，2010，03（1）：10-14.

[3]刘微，李靖，韩翠改，王月华.基于数学建模平台的高职数学教学探究与实践[J].考试周刊：数学教学与研究，2013，（75）：43-44.

作者简介：郭宝宇，男，1973.6.19，吉林电子信息职业技术学院，理学硕士，研究方向：应用统计。