浅谈新课改下的口语交际教学

朱洁

摘 要： 口语交际具有能力的综合性特点，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。交际能力影响着人从出生到进入社会的发展，一个人能否成功地发展，和人的交际能力有很大关系。所以，培养学生的交际能力具有举足轻重的作用。小学语文不仅是一门基础学科，更重要的还是一门交际工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的，是小学语文教学的重要任务。

关键词： 小学语文 口语交际 激发兴趣 方法指导

口语交际是学生语文素质的综合体现，是学生对祖国语言文字的综合运用，它以学词、学句、理解课文为基础，是人们进行交流的重要工具之一。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程中的口语交际课显得尤为重要。口语交际本身具有互动性，是双方相互来往、语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。口语交际具有能力的综合性特点，在交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。交际能力影响着人从出生到进入社会的发展，一个人能否成功地发展，和人的交际能力的强弱有很大关系。所以，培养学生的交际能力具有举足轻重的作用。小学语文不仅是一门基础学科，更重要的是一门交际工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的，是小学语文教学的重要任务。在义务教育六年制小学语文课本中，新增加了“口语交际”部分，目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养学生良好的听说态度、语言习惯，强化学生的口语交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，不仅训练学生的听说技巧，还包括举止谈吐、文明礼貌。实际教学中，应怎样培养学生的交际能力呢？这是语文教学的重要内容之一。我认为可以从以下几方面着手。

一、目标导行

口语交际是综合素质的体现，是知情意行的统一，因此关于口语交际目标的确立，教师必须有恰当的把握、深层次的思考，绝不能单纯地看做原来的听说训练，对于这一点我校的课改教师达成了共识，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。从这种意义上讲，口语交际训练应是学生综合性学习的体现。如三年级以“我家的一张照片”为主题的口语交际课在教学目标的确定过程中，对于三年级的学生来说，此前虽然学习了有关课文，对家庭中发生的事有些感性认识，但平时观察积累不够，因此让学生在一周时间中采用调查访问方式收集每个人家里发生过的有趣的事，然后课堂上进行交流，从而真切地感受到家庭带来的快乐。目标定好之后，便是指导学生实际操作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，是学生学会倾听、访问能力的过程，并指导学生进行信息的处理，这是学生最受益的过程。正是有了操作性、实际性的目标，有了过程的指导，才有课堂交流时，学生有条理的、有内容的精彩描述。

二、激发学生的交际兴趣

一切活动学生必须对它有兴趣，才能开展，才谈得上有没有意义。如何激发学生的交际兴趣呢？

关键之一在于选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择一些他们感兴趣的话题，如中年级的学生对童话故事特别感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。出示一段音乐，让学生编童话故事。

关键之二在于过程设计的精巧。如模拟、悬念、假想等，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可让学生扮演各种角色。让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。如放一段录像，让大家续编故事。让学生积极参与到活动中，利用学生好胜的心理，积极实施一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平竞争，行动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作、师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。只要充分激发学生的积极参与意识，学生交际起来才会轻松。

三、指导交际方法

口语交际的目的是让学生会说，要经过不断的培养和训练，而方法的指导显得更重要。

1.指导课前的准备。

一般来说，口语交际应尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。在课前做好一定的准备，比如，材料的搜集、信息等。如三年级《谈谈如何过春节》口语交际训练前，我在课前让学生收集自己在家里过春节的故事，做过什么有趣的事，这样学生交际时就有话可说，有内容交流。

2.引导有序观察，按顺序交际。

新课改的实验教材有许多口语交际课都配有插图，教师应指导学生先弄清图意后，再按一定顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后按观察顺序讲出来，加以合理的想象。比如：教学三年级《亡羊补牢》一课时，我首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是那位看见羊圈坏了的小孩，你会怎么办？学生逐渐养成了好观察、好思考的好习惯。

3.激发想象思维，丰富交际内容。

学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更丰富。三年级口语交际《观察学校中的树》要求学生把学校所有的树归类记下来，教师引导学生：“那么多的树组成了一副多么美丽的景色，我们有没有办法留住它呢？”学生的话匣子被打开了，“画下来”、“拍下来”“写下来”……“还想对树木说些什么吗？”学生赞美树木的声声，想象丰富、情感真挚。

此外，在实际过程中开展多种活动也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以发展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，如同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。

四、训练的层次和方法

每次口语交际前，明确本次活动的目的，把全班学生分成三个层次，分别对不同层次的学生提出不同的要求，如中年级的看图编故事，对中等生，只要他们能基本说完图上的内容，适当加入一些想象，就定为优秀；优等生，要指导他们进行大胆想象，在说的过程中，还要注意语言之间的条理性。根据学生的实际水平，提出不同的要求，做到因人而异，尽可能面向全体学生。同时，对学生进行一些方法的指导，尤其注意对学生交际前后过程的指导。交际前，指导学生应怎样说更能表达自己的意思，学生遇到困難时，适当点拨、提示，尽量让他们觉得轻松，在具体交际中，降低对学生的要求，让学生觉得交际也不过如此，只需要说明自己的意图，达到双方交流的目的即可。

总之，要上好中年级的口语交际课，教师就要多动脑筋、多想办法，充分利用和挖掘教材，把课内与课外结合起来，通过多种形式、多种方法，努力培养学生的口语交际能力，使学生的个性与创造能力得到充分发展。“万丈高楼平地起”，在学生刚刚迈出第一步的时候，作为他们的引路人，教师要以百倍的热情、科学的理念、正确的方法给予他们适当的帮助，培养他们的口语交际技能和兴趣，让他们走好第一步是我们义不容辞的责任。