浅谈少数民族地区英语有效教学策略

莫素云

[摘 要]在农村特别是少数民族地区，由于条件有限，学生学习英语比较困难，基于这一情况，教师可从提高教学技能、克服消极因素、注重学习方法培养三个方面提高学生的英语学习效果。

[关键词]英语教学 方法指导 少数民族 学习兴趣 学习方法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-044

在农村特别是少数民族地区，由于底子薄，基础差，教学设备条件有限，加之山区孩子学英语比较胆小腼腆，缺少自信，使得英语出现两极分化的情况。如何进行有效性的英语教学，提高教学效果呢？笔者结合本地实际情况，谈了一些自己的看法。

一、提高教学技能，激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”笔者根据教学内容和山区学生的心理特点，在英语教学中采取以下方法来培养和巩固学生的学习兴趣。

1.创设教学情境，优化课堂教学

英语是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，由于山区的孩子几乎没有任何其他接触英语的环境，大部分学生对英语学习是“学得快不如忘得快”。因此，教师在教学过程中，充分体现“以学生为中心”，最大限度地发挥学生的主体性，给学生创设尽可能多的、真实的英语情境。例如，在教学“happy、sad、bored、tired、hungy”这几个单词时，教师可以现场模拟真实的情景，伴随着态势语，作出各种表情、动作，让学生猜一猜、说一说，做一做，或听说，或模仿（Do as I say，say as I do），调动起学生的兴趣。在学生快速掌握这几个单词之后，可再进一步扩展，要求学生用这几个单词编故事并表演。经过调动学生热情高涨，经过几分钟的酝酿，有的单独讲故事串词，有的合作表演小品、哑剧，课堂气氛热烈，收到了意想不到的效果。

2.运用直观教具和电教媒体，活化课堂教学

小学生学习英语的特点是以视觉认知，形象思维及亲身体验为主要方式，根据这一心理特点，我们要充分发挥直观教具和电教的作用，为学生提供感知语言的机会，为学生创造真实或模拟的语言环境，如利用录音机、多媒体播放英文歌曲，或自己动手制作教具。根据教学需要利用各种辅助手段，为学生营造一个可知、可视、可感的课堂，使学生如临其境。

二、 克服消极因素，让学生在自信中体验成功

山区的学生通常比较胆小拘谨，不善言谈，很多学生在课堂上因为胆怯、紧张，从未主动大胆说过英语，遇到困难，又没有意志力克服，这些都不利于语言的学习。教师可以通过以下的途径使学生产生自信，获得成功的体验。

1.帮助学生创造成功的机会

在平时的教学中，教师要经常根据学生的水平，设置不同层次的要求，将目标分解成更容易实现的小步骤，循序渐进，为学生创造更容易实现目标的环境。如在学习介绍自己喜欢的物品时，让学生带上自己最喜欢的东西，先互相猜一猜自己带了什么物品，然后再向大家介绍，结果连平时最不爱说话的学生也能脱口而出：“What do you like？Do you like …？”这样的设计目标很容易达到，对内容的喜欢掩盖了学生的紧张，学生在无意中就克服了紧张情绪，获得成功的体验。

2.关注差异，适时鼓励与表扬

在教学中教师要关注到学生的努力和进步，及时给予积极的鼓励和表扬。在笔者上课的民族班中，有一个来自偏远山村的小姑娘，因为性格内向，胆小害羞，加上方言的影响，她很少在课堂上发言，甚至总躲着老师的目光。偶然一次笔者发现她的民族刺绣手工很好，于是在学到动物这一内容时，笔者就跟她借了她的刺绣作品作为教具，并特意表扬了她的心灵手巧，结果那节课她的表现让人惊喜，积极主动地参与到课堂并举手发言，此时笔者抓住时机再次鼓励表扬她。后来的学习，她变得自信多了，遇到不会的地方也能主动问老师和同学。

三、注重学习方法的培养，帮助学生实现会学

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。作为小学英语老师，不光要培养学生的学习兴趣和语言技能，还要指导学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。

在山区，学生学习英语环境单一，帮助学生调整学习策略，形成自主学习能力显得尤为重要。为了培养学生的自学能力，教师可以让学生选择适合自己的学习方法，引导学生学会与他人合作，主动培养学生的创新和实践意识。通过建立学习小组，利用家庭、社会资源等多种方式来促进学生的学习热情，激发学生的求知欲望。

总之，由于各种因素的制约，山区教师面临的困难很多，要走的路很长，如何开展山区小学有效性英语教学，提高少数民族地区英语教学效果，还需要教师不断地去探索、实践。

（特约编辑 潘 霖）