让学生在民主的课堂上学习数学

徐培根

摘 要： 在数学教学中，教师应该给学生营造民主的课堂氛围，学生只有在民主的课堂上学习，才能取得事半功倍的学习效果。本文从三个方面论述了怎样给学生营造民主的初中数学课堂：注重学生的情感体验；构建师生互动课堂；给学生提供自主选择的机会。

关键词： 民主课堂 情感体验 互动课堂 自主选择 数学学习

《数学课程标准》提出这样的要求：义务教育阶段数学教学的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，和谐发展不仅是教育的理想境界，而且是新课改积极倡导的理念之一。学生只有在和谐、民主的气氛中，在师生的平等对话中才能充分发挥个性。因此，在平时的教学中，教师应该给学生营造民主的课堂氛围，学生只有在民主的课堂上学习才能取得事半功倍的教学效果。

一、注重学生的情感体验

新课改理念强调教学内容要有人文性，要求教师充分尊重学生，树立民主平等意识，与学生建立平等的师生关系。在教学中教师一定要以学生为主，关注学生的自主发展，给学生营造和谐、民主、宽松的学习氛围，用自己饱满的热情激活整个课堂，并彻底摒弃“唯我独尊”的陈旧观念。因此，在学习人教版初中数学教材时，我采取了这样的做法。

1.确立平等师生关系。中学阶段的学生有着独特的思想见解与个性特征，因此，教师应该转变教育观念，重新审视自己角色，从高高在上的位子上走下来，走入学生之中。美国的教育学家多尔说过：在师生关系中，教师是“平等中的首席”。新课改理念突出“人文性”特点。因此，在学习人教版初中数学教材时，我总是充分尊重学生人格，尊重他们的个性发展，特别关注学习上有困难或性格内向的学生，用尊重、民主、平等、关心、赏识、理解的态度对待每一个学生。

2.运用情感评价方式。学习情感是学生在数学学习过程中表现出来的爱好兴趣和情感反应，数学是与生活息息相关的。学生在生活过程中与数学有着特殊的情感，但是由于他们的认知水平存在着差异，数学水平参差不齐，因此，在学习人教版初中数学教材时，我从不以单纯地学习成绩评价学生，而是采用情感评价方式，让学生在互评、自评与形成性评价中体验成功的快乐。

二、构建师生互动课堂

课堂是老师与学生之间动态交往的主阵地，是师生一起参与学习、共同发展的主要场所，也是一个充满生命活力与生活气息的舞台。那种“老师讲、学生听”的传统教学模式，已被师生互教、互学的形式所替代，教师不再是课堂的主宰者，而是活动的引导者、参与者、合作者。因此，在学习人教版初中数学教材时，教师彻底摒弃“高高在上”的权威地位，与学生一起参与课堂教学。

1.营造轻松的教学氛围。轻松、民主、和谐的教学氛围是提高课堂教学效率的关键，可是，在平时的教学中，一些教师往往忽略了这一点。有的教师为了维护所谓的尊严，无论是上课还是下课都十分严肃，这就导致学生不敢或不愿意和老师接近，他们即使在课堂上有问题也不敢提问，试问，这样的课堂哪来的交流呢？哪来的互动呢？因此，在学习人教版初中数学教材时，我从自身做起，积极改变教学风格，取得了良好的教学效果。例如在学习《立体图形与平面图形》一节时，我在上课伊始，给学生讲了一个有意义的小笑话，以此吸引他们的注意力，缓解他们的心理压力，让他们在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。

2.鼓励学生大胆提问。“学贵有疑”，疑是思考的开始，爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，在学习人教版初中数学教材时，我总是鼓励学生大胆提问，即使有的学生提出的问题“离题万里”，我也表扬他勇气可嘉，对那些有价值的问题更是给予鼓励。例如在学习《等边三角形》、《勾股定理的逆定理》、《一次函数与方程、不等式》等课时，学生就提出了很多有价值的问题。

三、给学生提供自主选择的机会

给学生提供自主选择的机会是调动学生学习积极性的重要源泉，青少年的表现欲望是很强烈的，可是，传统的教学模式却没有给他们提供自我选择的机会。因此，在学习人教版初中数学教材时，我总是尽最大可能地给学生提供自我展示的机会，让他们自主选择合作伙伴，自主选择学习方式，尽情展示自己的个性。

1.自愿选择合作伙伴。在数学课上，我允许学生根据能力与需求，自愿组合学习小组，让他们在“协作”寻求探讨问题，使每个学生都有展示的机会。

2.自愿选择学习方式。学习方式的千篇一律在一定程度上阻碍了学生的个性发展，因此，在学习人教版初中数学教材时，我常常让学生根据教材内容选择恰当的学习方式。例如在学习《有理数的加法》时选择了讲解法；在学习《科学记数法》时选择了发现法；在学习《角的比较与运算》时选择了讨论法，等等。

总而言之，学生是课堂的主人，他们只有在自由的空间里才能积极参与教学活动，因此，给学生搭建自我展示的舞台，营造民主的课堂氛围非常有必要。

参考文献：

[1]丘晖.探索课堂教学培养学生能力.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二），2004.

[2]人教版初中数学教材.