语文课堂教学中的“境情之趣”

赵锡国

摘 要： 小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。本文在“情感教育”定义的基础上，阐述了如何在语文课中实施“情感教育”的一系列做法。

关键词： 语文课堂教学 情感教育 实施方法

情感是小学语文教学活动中的“非智力因素”，它本身不是直接的学习内容，而是影响教学活动的因素。教师在教学活动过程中激发学生学习情感，最根本、最有效的方法就是“教学激情”。其中李吉林老师的创设情境法，即“以境激情”备受教师们青睐。在此，我结合多年教学实践经验，介绍“以境激情”法，与大家共享。

一、教师运用有声语言环境，激发学生的学习情感

小学语文教师应该有一口标准流利的普通话，以动听的语言增强教学语言的魅力，达到娓娓动听的境界。应当少讲精炼，突出规律性知识，重点鲜明。生理学规律表明：“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠状态。”由此来看，教学语言如果板、呆滞、不生动有趣，则难以激起学生的学习情感。

二、老师创造表情环境激发学生情感

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩指出，人们获得的信息量55%来自面部表情。可见，教师的表情是沟通师生关系的桥梁之一，它能左右学生的学习兴趣及情感。教学过程中，教师和蔼可亲而又热情的笑脸，可感染学生，把学生带到轻松和谐的学习环境中。相反，教师忧郁的脸色、愠怒的神情，会使学生产生压抑感。比如，老师提问后，对学生的回答显出失望的神情，无疑会对学生产生消极影响。倘若教师向学生投以热情鼓励的目光，暗示他：别慌，慢点说，仔细想，学生的紧张情绪就会消除，思维拓展，学习兴趣与情感就会为这种表情环境所激发、升华。

三、营造课堂气氛，利用多媒体材料激发学生的学习情感

在小学语文教学中，可根据教学内容的需要，营造相应的课堂气氛，创设教学情境，使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，进入角色，产生情感体验。例如：教学时按课文所需，因材施教。可用名言开篇、故事引路、抒情导入、幻灯投影、录音录像及图片等再现情景，努力做到在情景交融中培养和激发学生良好的情感。如教学《倔强的小红军》一文，我先绘声绘色地讲述红军爬雪山、过草地的感人故事，把学生引入情境中，然后利用多媒体出示小红军的身影，引导学生学习小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高贵品质。

黄沙如海，难寻绝对的两粒；绿叶如云，找不着完全相同的一双。在红红火火的素质教育改革浪潮中，教师找不到适用于每一节课的途径和方法。总之，教育工作者只有孜孜不倦地采撷教学知识的精华，以上好每一节课为自己永远的追求，为奋斗目标，才能酿造智慧之蜜——科学高效的教学手段。广大老师们，为了我们心中的目标，为了祖国的未来，更为了新世纪素质教育的灿烂辉煌，辛勤工作吧。

参考文献：

[1]田国秀.重视道德教育是各国教育发展的共同趋势[J].首都师范大学学报，1996.5.

[2]于永正.于永正语文教学精品录[M].中国矿业大学出版社，1999.11.

[3]沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社，1999.3.

[4]吴荣洪.试谈课堂教学语言的特点[J].赣南师范学院学报，1995.2.

[5]中华人民共和国教育部：全日制义务教育——品德与生活课程标准（实验稿）[R].2002.4.

[6]戴素芳.迈向现代教育[M].四川教育出版社，2001.