幼师物理教学中的问题和应对性策略探究

戚林英

摘 要：本文主要从生源文化基础薄弱、对幼教存在误区、物理等理科学科在学校课程中被边缘化等方面，全面阐释了幼师物理教学所面临的问题，并从教学模式课程安排以及教师本身的素质提高方面探讨了应对性策略。

关键词：幼师；物理教学；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0138-02

一、幼师物理教学面临的问题

1.生源质量直接影响教学质量

自从2002年高中扩招以来，中职生入学门槛变低，基础知识与新知识的差异易使这些学生产生吃力、抵触的心理。教师方面，由于对幼师的社会定位比较低，因此文化基础要求相对较低，这就在根源上触发了问题的产生。

2.物理课程被边缘化

一般学校通常重视“语数外”三大课程，与这些注重理论的课程相比，物理这种注重实践的新兴理科课程往往得不到足够的重视，甚至会被视为所谓的“副科”。学校的不重视直接影响学生的态度，因此学生也没有了学习欲望。而在幼师课程中，才艺类的课程所占比重很多，物理等理科课程则相对较少。这使得学生缺少了学习本科目和进行自主创新的时间。

3.学生负担重，偏科现象严重

现代社会急切要求综合性的高素质人才，课程的多种设置虽然能够培养学生多种技能，但课程多易使学生吃不消，不能全面平等地对待所有课程，因此学生会在心理上产生选择，偏重几门好学或者自己乐意学的学科，于是就出现了偏科现象。物理的学习需要勤奋的练习和脑力思考，此外还需要灵活多变的思维方式，这并不是苦学便能学会的，所以对于这种出力还不一定得到回报的学科，学生自然是不重视。

4.性别比例对物理学习具有不利影响

幼师学校中，在校学生以及教师的性别构成很大一部分是女性。女生是感性的，因此理性的逻辑思维相对于男生较为欠缺，思路得不到启发，外在得不到动力，对于物理的学习感到很吃力，渐渐丧失对物理学习的兴趣，有的同学会产生抗拒、讨厌的心理，甚至有的同学放弃学习物理。这种现象的产生不利于创建融洽浓郁的学习氛围，排斥心理会在学生之间广泛地传播，消减学生学习物理的积极性。

5.传统课堂与教材存在缺陷

在传统的教学模式中，师生就是简单的教与受的关系，而没有更多的交流、互动，枯燥乏味的课堂学习无法激发学生内在的学习兴趣，学生的学习失去了动力，因此不能进行高效率的学习。传统的课本也已经渐渐地脱离了时代的发展，抽象的课本内容，缺乏与时俱进的思想，渐渐不符合现代学生的要求。

二、对幼师物理教育的应对性策略探究

1.重视物理学习的意义

大多数的幼儿园都有这些课程：科学、语文、音乐、美术、体育健康、数学。这些是幼儿学习的基础。只有打好了学习的基础，才能在接下来的学习中更好地学习知识。在这些课程中，科学占有很重要的地位。这说明在幼儿教育中教育者还是比较重视对幼儿科学素养的培养和科学知识的传授。在幼儿园的课程中，会有很多机会做一些物理小实验，例如，神奇的肥皂泡、好玩的鸡蛋、用磁铁找东西、制作小小不倒翁、用纸杯制作简易电话、做手影等等小实验，这些物理小实验不仅可以增添课堂的乐趣，还可以让小朋友学习物理知识，增长见识，培养小朋友的科学素养。为了可以更好地利用这些物理小实验，做好物理小实验，幼教工作者就要有一定的科学知识储备和物理实验经验，这样才能够更好地开展物理实验教学活动，为幼儿教学活动注入新的活力。

2.构建高效的教学模式

如果一门课程没有足够的吸引力，没有明显的自身特色，学生自然对它提不起兴趣。因此，幼教物理教师要在学习本科目的初期就要做好教学准备，旨在提高学生的兴趣，消除学生对这门学科的陌生和排斥。在教学过程中，注重对学生猎奇心理的把握，改变传统的教学方式，采用小实验的方式从学生的视觉和听觉进行全方位的知识传播，此外小实验的引入也可以增强学生的动手实践能力。

同时，采用多种学科联合教学，建立综合立体的思维模式，物理学习并不是独立的，它与许多学科都是有内在联系的，从这一特点出发，可以将物理与其他学科进行结合，进行具有创新意识的教学。比如，物理历史是讲授物理时比较重要的部分，教师可以将这一部分与语文的故事编写相结合，利用故事性结构创作，对物理历史进行形象具体的诠释。物理也可以与绘画形象结合，例如在绘制电路图或者二维图表时，教师可以适当地进行图画的创新，符合学生的视觉感受的教学能刺激学生学习的兴趣。

学生的思考模式尚未成型，在授课过程中要充分利用学生的专业知识，扬长避短，增强学生学习物理的自信心。教师还可以倡导学生进行肢体上的表演，而表演的准备则要求学生对所要表演的知识进行透彻有力的把握，让学生参与其中并不断提升学习物理的热情，这种方式新颖独特，能够使学生的思维产生跳跃，活跃课堂的气氛，从而提升专业技能。

3.师生之间需要加强沟通交流

教师要扮演的并不仅仅是教育者的角色，更多的是一个知心者的角色。这就对教师的教学方式提出了具体要求，教师要主动与学生进行交流，只有进行充分的了解，才能对学生教学的下一步做出合理的规划。师生在交流的同时，不只是缺陷的发现和问题的交流，教师还要适当鼓励学生发现物理学科的特色，改变学生对理科课程的传统看法，让学生将理论与实践、知识与技能协调发展起来。

4.学校教学要以学生为本

学生负担重，即使再有兴趣也常常分身乏术，无力再进行学习。因此，从根本上说，要解决学生的这一问题，就要进行适当的减负，减负并不是让学生毫无压力、毫无负担地进行课余生活，而是有启发、有引导地使学生开展课余实践。课余作业不能“泛”而不“精”，要有着重点，使学生认识到这一点的重要性。另外一些老教材因赶不上时代的变化会产生纰漏，教师可以自行编写简单教材，去粗取精，缩短学生的学习时间和课程量，从而起到减负的效果。同时，学校要改变理科边缘化的课程安排，改变学生对理科的偏见，避免在潜意识里消磨学生原本的学习欲望。教师应该及时地矫正这种错误认识，同时，加强自身素养，多对学生进行学习和心理上的辅导。

5.营造适合幼师发展的氛围

自2010年温家宝总理提出把发展学前教育摆到重要位置，幼师的地位虽然得以提高，但相对于义务教育的教师以及医生等一些热门职业，幼师这一职业尚未受到广泛的重视，幼师虐待学生的事件也时有发生，而幼师的教学内容也变得无关紧要。其实幼师是学生学校教育的启蒙者，由此看来，幼师教学方式、思维塑造能力直接影响着学生更高水平的学习和发展。幼师物理教学也只有在这样的教育氛围中才能追求高效和优质。

三、小结

幼师物理教育正面临种种问题，如何避免新生问题，同时又能解决已有问题，这就要求教师能够进行大胆地尝试和探索。大胆探索并不是无所顾忌地进行改变，而是在已有经验的基础之上进行有根据的创新。物理并不是一门独立的学科，它与大多数学科都存在着密切且不可分割的联系，多元知识的结合，能够锻炼学生的实践能力和综合运用知识的技巧。

参考文献：

[1] 李海波.现代幼儿教师科学素养探析[J].黑龙江科技信息，2010（19）.

[2] 徐爱荣.调动情感因素，促进物理教学[J].考试周刊，2010（49）.

[3] 郑俊芳.物理教学中有效教学方法的使用[J].消费导刊，2010（08）.

[4] 徐寿忠.浅谈物理学史在物理教学中的作用[J].魅力中国，2009（29）.

[5] 刘子林.浅谈物理实验教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2009（09）.

[6] 姜长斌.浅谈怎样激发学生物理学习兴趣[J].哈尔滨职业技术学院学报， 2009（02）.

[7] 孙雅婷.如何提高幼儿教师的科学素养——以新西兰学前教育专业改革为例[J].教育导刊（下半月），2010（04）.

责任编辑 陈春阳