运用任务型教学提高中职学生英语口语交际能力

陈靖婧

摘 要：中职英语教学大纲提出要运用任务型的教学方式培养学生综合交际水平，做好具有针对性的中职英语教学设计以提高课堂口语教学效果，本文在分析中职生现状和需求的基础上，精心设计课堂，以达到有效教学的目的。

关键词：中职英语；口语；任务型课堂；教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0102-02

口语能力是中职英语的重要教学目标之一，同时也是大多数学生反映较难的一个方面。教师如何在日常教学过程中充分调动学生练习英语口语的积极性，提高学生的口语交际能力，培养学生的自信？实践证明，通过运用任务型教学模式创新课堂形式，组织有效的英语口语课堂训练活动，可以发挥学生的主动性，提高课堂效率。

一、创设接近实际生活的情境和任务，提高学生对语言实际运用的兴趣

中职英语教学大纲指出，中职英语教学课程目标为：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。交际教学法所倡导的“听说领先，读写跟上”在中职英语教学目标上体现得相当透彻。根据调查显示，不少服务类专业毕业生反映在实际工作过程中使用英语口语的可能性最高，因此教师在设定教学目标时应根据学生的职业导向，有目的性地设置教学目标。

根据大纲交际功能项目表和教材主题进行采编，采用真实场景设计案例如下：

如属于求助与提供帮助（Asking for and offering help）项目的第一册Unit 6 Would you like to order？ 将课堂任务设置为询问服务员推荐菜品并点餐；如属于引荐与介绍（Introducing oneself and others）项目的第二册Unit 3 Have you ever done a part-time job？将课堂任务设置为安排学生进行模拟面试；如属于劝告与建议（Giving advice and making suggestions）项目的第二册Unit 7 So much to do before we travel！ 将课堂任务设置为介绍及推荐本市旅游名胜景点等。充分根据当地实际生活情境和学生工作场景，做有针对性的练习。

二、采用任务型教学模式体现交际性原则，强调过程与结果并重的学习方式

英语教学的实质是交际作用，英语课堂的教学过程并非是教师教、学生学，而是通过师生、生生之间根据有目的的教学目标进行交流。英语课堂的教学效果体现在通过完成一项项模拟任务来提升学生在现实生活中运用口语进行交际的能力。

任务型教学能强化教学内容，发挥学生的学习主动性、创造性，提高学习兴趣和英语运用能力。在中职英语课堂上调动学生的活动积极性是很重要的任务，从任务性课堂一开始呈现任务起，让学生在任务的驱动下进行语言学习，提升了学生的学习兴趣，也充实了活动的内容。

Jane Willis将任务型课堂分三个阶段：任务实施前的准备（Pre-task stage），任务的实施（Task cycle）和语言分析与语言操练（Language focus）：