中职数学生本课改的必要性与着力点
2014-08-07王宇
收稿日期：2014-04-02
作者简介：王宇（1977-），女，梅州市城西职业技术学校一级教师，本科。研究方向：数学教学。（广东 梅州/514000）摘要：中职数学传统课堂教学的弊端日益明显，而生本课堂教学更切合中职生的特点，它是为学生而设计的素质教育课堂，生本课堂使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，使每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。中职数学课堂生本课改有其必要性，但中职数学生本课改必需结合中职生实际，明确课改着力点，才能收到成效。
关键词：中职生；数学教学；生本课改
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0078-02一、 中职数学生本课改的必要性
虽然生本课改已经推行几年，但目前大多数的数学课堂教学仍没有摆脱传统教学思想的束缚，大多教师对新的课堂教学模式心存疑虑。或有去尝试，但改革要打破传统的教学模式，不仅需要坚定的信念，还要结合学生实际情况重新备课、不断总结，并结合课本内容、课堂实际不断调整教法，才能真正做到生本。
面对生本课改的重重困难，多数教师选择了放弃。走回了那个只有教师说了算的课堂教学模式。然而，这种权威性的传统教学模式却让学生失去了分析问题、独立思考、解决问题的能力，并扼杀了学生的创新能力和合作交流能力。反之，生本课堂是为学生而设计的素质教育课堂，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生好学、高度尊重学生、全面依靠学生。目前，我校正在大力推行生本教育课堂改革，初见成效。课改的路虽艰难，但中职数学课堂生本课改却很有必要。
（一）中职生的特点及数学知识结构决定了生本课改的必要性
中职学生具有个性鲜明、思维活跃、可塑性强等自身特点。与普通高中生相比，中职学生的总体综合素质还是好的，但由于他们自身的学习基础较差，觉得数学学习枯燥、乏味，怎么也提不起学习兴趣。大多数的中职学生都认为数学与现实生活没有联系，与他们的就业没有关系，只要学好专业课就行了，数学课可有可无。由于在思想上不重视数学学科，因此在学习、行为习惯、修养等方面都存在不足。另外，在中职学校，学习数学的风气普遍很弱，只有不到百分之二十的学生对数学有兴趣。有兴趣的这些学生也仅仅因为初中基础稍好，觉得在数学学习方面比其他学生有一点优势，所以有一点学习的动力，但也不是从心底喜欢数学。约有百分之三十的学生把对学习数学的兴趣取决于对数学学科教师的喜爱程度，另有约百分之五十的学生从心底讨厌数学。所以，传统教学不但不能让中职生个性鲜明、思维活跃、可塑性强的优点得到发挥，反而会使其在这种被迫学习中对枯燥的数学产生抵触情绪。
（二）传统教学与生本教学的较量决定了生本课改的必要性
1.传统教学在中职课堂数学的弊端较突显
传统数学课堂教学中教育主体多为教师，教师是课堂教学的启动者和主宰者，学生则处于一种消极被动的地位，学生与教师、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动。在课堂教学中缺乏情感交流，教师的讲授，占据课堂大部分时间，课堂不够民主，教师往往以自己的思想、观点、语言和行为代替了学生的，在很大程度上忽视了学生真实的内心感受和主观体验，教师提问、学生被动回答是教师和学生在课堂上的主要表现，这样的课堂，气氛不够活跃，较枯燥呆板，对本来数学基础差和对数学没多少兴趣的中职学生来说，没有足够的吸引力，教学效果差。
2.生本教学在中职数学课堂的优势更明显
生本教学是以教师为主导，学生为主体的教学。在引入新知识前，从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，通过教师的启发引导，学生逐步解决问题并掌握新知识的同时，使学生认知结构得到补充和完善，从而促进学生思维发展。通过对问题情境的解决引入新知识，使学生新旧知识发生相互作用，产生有机联系，牢固掌握所学新知识。教学中不把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，结论由学生自主探索获得。这样学生参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻，对学生思维发展起到很好的促进作用。同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高了学习数学的信心。
教师给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，让师生之间、学生之间、通过互动和沟通学会表达数学、交流数学、理解数学、掌握数学。通过师生互动、生生交流，把数学知识与技能牢牢地印在学生的脑海中。通过合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。并充分地参与到教学全过程中，更好地满足中职学生的知识需求，让数学底子差的中职学生也能体验到成功的喜悦。
·教学教法·中职数学生本课改的必要性与着力点二、中职数学生本课改的实施策略
中职数学生本课改虽有其必要性，但改革如果只是形似而神不似就会让课改功亏一篑，收不到应有的效果。所以，中职数学生本课改必须结合中职生实际着力做到以下几点：
（一）唤醒学生对数学的学习兴趣
中职学生一般都是经过各类高中层层选拔后剩下来的学生，这些学生因各种原因，数学基础差，逐渐失去了学习数学的兴趣。然而，数学是中职学校的一门重要基础课程，是各类专业学生必修的主要文化基础课，对数学学科缺乏兴趣，导致数学课堂教学效果不好，严重制约了中职学生学习其它专业课程的能力和信心。怎样才能主动学习、并学好数学呢？著名数学家华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习。因此，充分调动起学生的学习积极性，以及培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，是中职数学生本课堂改革的第一个着力点。
（二）让学生自主探索与合作交流
学生本来就是天生的学习者，是学习的主力和主人，学生的潜能是无限的，即便是中职学生也不例外。教师是为学生好学而教，为学生乐学而教，而生本课堂改革的着力点应真正满足学生的需求，令学生能放飞思想创新思维，这就要求教师的教学设计应注重学生的自身认识活动，课前让学生先去体验，先去做，课内分组展示自己所感悟到的知识，并引导学生间的合作与交流。只有课堂的活动交流多了，学生参与性强了，学生才能真正地成为学习的主人。
（三）探索教学方法的多样化
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的潜能。生本教学认为，“学习是人的天性，人人都可以创新，每个人都有无限潜能，感悟是生命的本能”。这就要求教师在课堂上的教学方法不能千篇一律，而应结合学生的个性差异、教学内容等，采用多种教学方法，如问题教学、自主探究、合作交流、研究性学习等。只有这样才能调动学生学习的积极性，自主参与动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，才能充分体现生本教育理念。
（四）重视课堂教学过程的评价
传统教学模式只注重作业评价与考试成绩评价，这种评价对数学基础差的中职学生来说是致命的。它不但打击了中职学生学习数学的自信心，还给课堂学习带来消极的影响。所以，生本作为一种素质教学模式，其另一个着力点应更重视学生的课前及课堂教学过程的综合评价，如学生的学习兴趣、主动性与能动性、课堂表现、合作交流能力等能力的评价，这样才能更全面地评价一个学生，也能使学生更好发现自身素质的优劣，从而树立学习的信心。
三、结语
中职数学只有在教学中贯彻生本教育理念，结合中职学生的特点，切实转换教师教学模式，顺应学生学习方式，提高学生学习兴趣，倡导自主学习、探究学习、合作交流等全新的学习方式，运用现代教育理念和全新的数学学习评价方式，才能使中职数学教学充满智慧和生机，使学生的数学学习充满着激情和个性。
责任编辑何丽华
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收稿日期：2014-04-02
作者简介：王宇（1977-），女，梅州市城西职业技术学校一级教师，本科。研究方向：数学教学。（广东 梅州/514000）摘要：中职数学传统课堂教学的弊端日益明显，而生本课堂教学更切合中职生的特点，它是为学生而设计的素质教育课堂，生本课堂使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，使每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。中职数学课堂生本课改有其必要性，但中职数学生本课改必需结合中职生实际，明确课改着力点，才能收到成效。
关键词：中职生；数学教学；生本课改
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0078-02一、 中职数学生本课改的必要性
虽然生本课改已经推行几年，但目前大多数的数学课堂教学仍没有摆脱传统教学思想的束缚，大多教师对新的课堂教学模式心存疑虑。或有去尝试，但改革要打破传统的教学模式，不仅需要坚定的信念，还要结合学生实际情况重新备课、不断总结，并结合课本内容、课堂实际不断调整教法，才能真正做到生本。
面对生本课改的重重困难，多数教师选择了放弃。走回了那个只有教师说了算的课堂教学模式。然而，这种权威性的传统教学模式却让学生失去了分析问题、独立思考、解决问题的能力，并扼杀了学生的创新能力和合作交流能力。反之，生本课堂是为学生而设计的素质教育课堂，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生好学、高度尊重学生、全面依靠学生。目前，我校正在大力推行生本教育课堂改革，初见成效。课改的路虽艰难，但中职数学课堂生本课改却很有必要。
（一）中职生的特点及数学知识结构决定了生本课改的必要性
中职学生具有个性鲜明、思维活跃、可塑性强等自身特点。与普通高中生相比，中职学生的总体综合素质还是好的，但由于他们自身的学习基础较差，觉得数学学习枯燥、乏味，怎么也提不起学习兴趣。大多数的中职学生都认为数学与现实生活没有联系，与他们的就业没有关系，只要学好专业课就行了，数学课可有可无。由于在思想上不重视数学学科，因此在学习、行为习惯、修养等方面都存在不足。另外，在中职学校，学习数学的风气普遍很弱，只有不到百分之二十的学生对数学有兴趣。有兴趣的这些学生也仅仅因为初中基础稍好，觉得在数学学习方面比其他学生有一点优势，所以有一点学习的动力，但也不是从心底喜欢数学。约有百分之三十的学生把对学习数学的兴趣取决于对数学学科教师的喜爱程度，另有约百分之五十的学生从心底讨厌数学。所以，传统教学不但不能让中职生个性鲜明、思维活跃、可塑性强的优点得到发挥，反而会使其在这种被迫学习中对枯燥的数学产生抵触情绪。
（二）传统教学与生本教学的较量决定了生本课改的必要性
1.传统教学在中职课堂数学的弊端较突显
传统数学课堂教学中教育主体多为教师，教师是课堂教学的启动者和主宰者，学生则处于一种消极被动的地位，学生与教师、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动。在课堂教学中缺乏情感交流，教师的讲授，占据课堂大部分时间，课堂不够民主，教师往往以自己的思想、观点、语言和行为代替了学生的，在很大程度上忽视了学生真实的内心感受和主观体验，教师提问、学生被动回答是教师和学生在课堂上的主要表现，这样的课堂，气氛不够活跃，较枯燥呆板，对本来数学基础差和对数学没多少兴趣的中职学生来说，没有足够的吸引力，教学效果差。
2.生本教学在中职数学课堂的优势更明显
生本教学是以教师为主导，学生为主体的教学。在引入新知识前，从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，通过教师的启发引导，学生逐步解决问题并掌握新知识的同时，使学生认知结构得到补充和完善，从而促进学生思维发展。通过对问题情境的解决引入新知识，使学生新旧知识发生相互作用，产生有机联系，牢固掌握所学新知识。教学中不把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，结论由学生自主探索获得。这样学生参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻，对学生思维发展起到很好的促进作用。同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高了学习数学的信心。
教师给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，让师生之间、学生之间、通过互动和沟通学会表达数学、交流数学、理解数学、掌握数学。通过师生互动、生生交流，把数学知识与技能牢牢地印在学生的脑海中。通过合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。并充分地参与到教学全过程中，更好地满足中职学生的知识需求，让数学底子差的中职学生也能体验到成功的喜悦。
·教学教法·中职数学生本课改的必要性与着力点二、中职数学生本课改的实施策略
中职数学生本课改虽有其必要性，但改革如果只是形似而神不似就会让课改功亏一篑，收不到应有的效果。所以，中职数学生本课改必须结合中职生实际着力做到以下几点：
（一）唤醒学生对数学的学习兴趣
中职学生一般都是经过各类高中层层选拔后剩下来的学生，这些学生因各种原因，数学基础差，逐渐失去了学习数学的兴趣。然而，数学是中职学校的一门重要基础课程，是各类专业学生必修的主要文化基础课，对数学学科缺乏兴趣，导致数学课堂教学效果不好，严重制约了中职学生学习其它专业课程的能力和信心。怎样才能主动学习、并学好数学呢？著名数学家华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习。因此，充分调动起学生的学习积极性，以及培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，是中职数学生本课堂改革的第一个着力点。
（二）让学生自主探索与合作交流
学生本来就是天生的学习者，是学习的主力和主人，学生的潜能是无限的，即便是中职学生也不例外。教师是为学生好学而教，为学生乐学而教，而生本课堂改革的着力点应真正满足学生的需求，令学生能放飞思想创新思维，这就要求教师的教学设计应注重学生的自身认识活动，课前让学生先去体验，先去做，课内分组展示自己所感悟到的知识，并引导学生间的合作与交流。只有课堂的活动交流多了，学生参与性强了，学生才能真正地成为学习的主人。
（三）探索教学方法的多样化
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的潜能。生本教学认为，“学习是人的天性，人人都可以创新，每个人都有无限潜能，感悟是生命的本能”。这就要求教师在课堂上的教学方法不能千篇一律，而应结合学生的个性差异、教学内容等，采用多种教学方法，如问题教学、自主探究、合作交流、研究性学习等。只有这样才能调动学生学习的积极性，自主参与动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，才能充分体现生本教育理念。
（四）重视课堂教学过程的评价
传统教学模式只注重作业评价与考试成绩评价，这种评价对数学基础差的中职学生来说是致命的。它不但打击了中职学生学习数学的自信心，还给课堂学习带来消极的影响。所以，生本作为一种素质教学模式，其另一个着力点应更重视学生的课前及课堂教学过程的综合评价，如学生的学习兴趣、主动性与能动性、课堂表现、合作交流能力等能力的评价，这样才能更全面地评价一个学生，也能使学生更好发现自身素质的优劣，从而树立学习的信心。
三、结语
中职数学只有在教学中贯彻生本教育理念，结合中职学生的特点，切实转换教师教学模式，顺应学生学习方式，提高学生学习兴趣，倡导自主学习、探究学习、合作交流等全新的学习方式，运用现代教育理念和全新的数学学习评价方式，才能使中职数学教学充满智慧和生机，使学生的数学学习充满着激情和个性。
责任编辑何丽华
endprint
收稿日期：2014-04-02
作者简介：王宇（1977-），女，梅州市城西职业技术学校一级教师，本科。研究方向：数学教学。（广东 梅州/514000）摘要：中职数学传统课堂教学的弊端日益明显，而生本课堂教学更切合中职生的特点，它是为学生而设计的素质教育课堂，生本课堂使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，使每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。中职数学课堂生本课改有其必要性，但中职数学生本课改必需结合中职生实际，明确课改着力点，才能收到成效。
关键词：中职生；数学教学；生本课改
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0078-02一、 中职数学生本课改的必要性
虽然生本课改已经推行几年，但目前大多数的数学课堂教学仍没有摆脱传统教学思想的束缚，大多教师对新的课堂教学模式心存疑虑。或有去尝试，但改革要打破传统的教学模式，不仅需要坚定的信念，还要结合学生实际情况重新备课、不断总结，并结合课本内容、课堂实际不断调整教法，才能真正做到生本。
面对生本课改的重重困难，多数教师选择了放弃。走回了那个只有教师说了算的课堂教学模式。然而，这种权威性的传统教学模式却让学生失去了分析问题、独立思考、解决问题的能力，并扼杀了学生的创新能力和合作交流能力。反之，生本课堂是为学生而设计的素质教育课堂，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生好学、高度尊重学生、全面依靠学生。目前，我校正在大力推行生本教育课堂改革，初见成效。课改的路虽艰难，但中职数学课堂生本课改却很有必要。
（一）中职生的特点及数学知识结构决定了生本课改的必要性
中职学生具有个性鲜明、思维活跃、可塑性强等自身特点。与普通高中生相比，中职学生的总体综合素质还是好的，但由于他们自身的学习基础较差，觉得数学学习枯燥、乏味，怎么也提不起学习兴趣。大多数的中职学生都认为数学与现实生活没有联系，与他们的就业没有关系，只要学好专业课就行了，数学课可有可无。由于在思想上不重视数学学科，因此在学习、行为习惯、修养等方面都存在不足。另外，在中职学校，学习数学的风气普遍很弱，只有不到百分之二十的学生对数学有兴趣。有兴趣的这些学生也仅仅因为初中基础稍好，觉得在数学学习方面比其他学生有一点优势，所以有一点学习的动力，但也不是从心底喜欢数学。约有百分之三十的学生把对学习数学的兴趣取决于对数学学科教师的喜爱程度，另有约百分之五十的学生从心底讨厌数学。所以，传统教学不但不能让中职生个性鲜明、思维活跃、可塑性强的优点得到发挥，反而会使其在这种被迫学习中对枯燥的数学产生抵触情绪。
（二）传统教学与生本教学的较量决定了生本课改的必要性
1.传统教学在中职课堂数学的弊端较突显
传统数学课堂教学中教育主体多为教师，教师是课堂教学的启动者和主宰者，学生则处于一种消极被动的地位，学生与教师、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动。在课堂教学中缺乏情感交流，教师的讲授，占据课堂大部分时间，课堂不够民主，教师往往以自己的思想、观点、语言和行为代替了学生的，在很大程度上忽视了学生真实的内心感受和主观体验，教师提问、学生被动回答是教师和学生在课堂上的主要表现，这样的课堂，气氛不够活跃，较枯燥呆板，对本来数学基础差和对数学没多少兴趣的中职学生来说，没有足够的吸引力，教学效果差。
2.生本教学在中职数学课堂的优势更明显
生本教学是以教师为主导，学生为主体的教学。在引入新知识前，从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，通过教师的启发引导，学生逐步解决问题并掌握新知识的同时，使学生认知结构得到补充和完善，从而促进学生思维发展。通过对问题情境的解决引入新知识，使学生新旧知识发生相互作用，产生有机联系，牢固掌握所学新知识。教学中不把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，结论由学生自主探索获得。这样学生参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻，对学生思维发展起到很好的促进作用。同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高了学习数学的信心。
教师给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，让师生之间、学生之间、通过互动和沟通学会表达数学、交流数学、理解数学、掌握数学。通过师生互动、生生交流，把数学知识与技能牢牢地印在学生的脑海中。通过合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习积极性，每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。并充分地参与到教学全过程中，更好地满足中职学生的知识需求，让数学底子差的中职学生也能体验到成功的喜悦。
·教学教法·中职数学生本课改的必要性与着力点二、中职数学生本课改的实施策略
中职数学生本课改虽有其必要性，但改革如果只是形似而神不似就会让课改功亏一篑，收不到应有的效果。所以，中职数学生本课改必须结合中职生实际着力做到以下几点：
（一）唤醒学生对数学的学习兴趣
中职学生一般都是经过各类高中层层选拔后剩下来的学生，这些学生因各种原因，数学基础差，逐渐失去了学习数学的兴趣。然而，数学是中职学校的一门重要基础课程，是各类专业学生必修的主要文化基础课，对数学学科缺乏兴趣，导致数学课堂教学效果不好，严重制约了中职学生学习其它专业课程的能力和信心。怎样才能主动学习、并学好数学呢？著名数学家华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习。因此，充分调动起学生的学习积极性，以及培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，是中职数学生本课堂改革的第一个着力点。
（二）让学生自主探索与合作交流
学生本来就是天生的学习者，是学习的主力和主人，学生的潜能是无限的，即便是中职学生也不例外。教师是为学生好学而教，为学生乐学而教，而生本课堂改革的着力点应真正满足学生的需求，令学生能放飞思想创新思维，这就要求教师的教学设计应注重学生的自身认识活动，课前让学生先去体验，先去做，课内分组展示自己所感悟到的知识，并引导学生间的合作与交流。只有课堂的活动交流多了，学生参与性强了，学生才能真正地成为学习的主人。
（三）探索教学方法的多样化
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的潜能。生本教学认为，“学习是人的天性，人人都可以创新，每个人都有无限潜能，感悟是生命的本能”。这就要求教师在课堂上的教学方法不能千篇一律，而应结合学生的个性差异、教学内容等，采用多种教学方法，如问题教学、自主探究、合作交流、研究性学习等。只有这样才能调动学生学习的积极性，自主参与动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，才能充分体现生本教育理念。
（四）重视课堂教学过程的评价
传统教学模式只注重作业评价与考试成绩评价，这种评价对数学基础差的中职学生来说是致命的。它不但打击了中职学生学习数学的自信心，还给课堂学习带来消极的影响。所以，生本作为一种素质教学模式，其另一个着力点应更重视学生的课前及课堂教学过程的综合评价，如学生的学习兴趣、主动性与能动性、课堂表现、合作交流能力等能力的评价，这样才能更全面地评价一个学生，也能使学生更好发现自身素质的优劣，从而树立学习的信心。
三、结语
中职数学只有在教学中贯彻生本教育理念，结合中职学生的特点，切实转换教师教学模式，顺应学生学习方式，提高学生学习兴趣，倡导自主学习、探究学习、合作交流等全新的学习方式，运用现代教育理念和全新的数学学习评价方式，才能使中职数学教学充满智慧和生机，使学生的数学学习充满着激情和个性。
责任编辑何丽华
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