初中数学分层教学探究

文/李秀梅

摘 要：数学课程是一门逻辑性和思维能力很强的学科，各个教师不同的教学方法可能直接影响着教学的质量，而学生成员之间的差异性又决定了数学教学必须因材施教，针对不同的学生个体开展不同的教学方法。对于初中生而言，分层教学更能尊重这种差异性，并在此基础上提高学生对于数学的学习能力。

关键词：初中数学；分层教学；多元化

分层教学，简而言之，就是教师通过对学生之间的智力、记忆力、对于概念的理解能力以及学生自主学习能力等不同能力加以比较，从而将相似类型的学生划分到一个层次，制定不同的教学策略。教师在分层教学进行前一定要全面地分析各个学生的特点，将学生化为“较高要求”“一般要求”和“最低要求”三个层次。需要注意的是，对于这种层次，教师不能一味地根据成绩来划分，一定要从智力、逻辑能力和思维发散力等不同方面来划分，这样才能更加具有针对性。

教师在分层教学过程中，首先应该注意的是难度梯度，根据教材的难易程度将所要传授的知识点分为三个层次：对于理解能力和吸收能力较强的学生要侧重于一些能力的拓展，在基础性题目上再选择一些难度较大和灵活度较高的题目进行练习，发挥他们的思维能力和创新能力；对于处于中层水平的学生要侧重于一些教材中的题目进行培养，并在教材题目上适度增加一些基础性和技巧性的题目进行练习；而对于水平处于低等要求的，要侧重于对概念的理解和教材习题的解析，夯实他们的基础。其次，对于不同的学生要应用不同的教学方法。对于优等生，教师要给予他们更多的自由时间，让学生去查閱资料和进行一些超常规的题目，对于中等学生，教师在教学方法上要加以创新，提高他们的学习兴趣，相对于课外辅导的课时要多于优等生，这样能更好地解决一些学习中出现的问题，使他们更快地进入到学习状态；对于吸收能力较差和逻辑能力较差的学生，教师在教学方法上要突出重点，集中辅导，注重概念和基础题型的讲解，同时适当增加辅导课时。

总的来说，就是要通过设计坡度，降低难度，增加教学的趣味性，对于不同层次的学生要全方位进行培养，培养方式多元化，积极发挥分层教学的优势。

参考文献：

［1］李茂尧.初中数学分层教学探究［J］.四川职业技术学院学报，2011（01）.

［2］李文国，沈静.分层次教学浅探［J］.科教文汇：上旬刊， 2008（10）.

编辑 薛直艳