高中作文教学点滴谈

文/来红侠

摘 要：为了使高中作文教学走出困境，激发学生的兴趣和自觉性，在作文教学中，让学生以“我手”写“我心”，鼓励学生以投稿的态度对待作文，少讲规矩要求，变封闭型作文教学为开放型作文教学，使学生根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性有创意地表达。

关键词：高中作文；兴趣；自觉性；创新

《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”中对高中作文教学提出明确要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会，激发写作欲望。”众所周知，作文是语文的“半壁江山”。然而提及作文，一些学生常常叫苦连天。究其原因，一是平时不注意从社会生活中发现和掘取素材，无“话”可说；二是不重视练笔，视作文为“包袱”。为了使作文教学走出困境，解放学生的手脚，激发学生的兴趣和自觉性，几年来，我在作文教学中进行了一些尝试，收到了令人满意的效果。下面谈几点具体做法和体会。

一、以“我手”写“我心”，进行系列篇训练

写日记、周记、随笔等，从某种程度上能提高学生的作文水平，但如果落入“记流水账”的窠臼，学生乏味地写而厌之，这也是常有的事。对此，在学生写日记、周记等的基础上，我进行了以“我手”写“我心”训练。这种训练，就是要求学生在一段时间之内，能够围绕某一方面的题材，自己命题，集中笔墨，从不同的角度，写自己最熟悉的人和事，写自己最想说明的事物和道理，写自己独特的感受和新的发现。然后把它们分别组成一个个有机的系列篇，并能使组成系列的每一篇文章各有侧重，各具特色。以家庭生活题材为例，如从描写事件着笔，可写成家庭趣事系列篇；如从刻画人物着笔，可写成家庭成员系列篇。

二、鼓励学生以投稿的态度对待作文

学生在作文练习中难免有应付思想，在这种思想的支配下，写出的作文往往空洞无物、大话连篇。为了帮助学生克服这种思想，端正作文态度，我在作文教学中，常常鼓励学生以投稿的态度对待作文。这样做，好处有三：

1.端正学生的作文态度。当学生认识到撰写一篇作文是为了投稿，为了发表，那么在一般情况下，就会以极其认真的态度去发挥自己的最高水平。长此以往，作文态度便会得到端正。让学生明白作文是为了让读者有所悟、有所感或有所知，这样，作文的目的教育就会容易得多，效果也将好得多。

2.鼓励学生适当投稿，能促进学生在写作技法上以较高的标准要求自己，包括在谋篇布局、角度选择、文字表达乃至书写和格式等方面尽量谋求新、实、巧、工等境界。“学生腔”“空话”“套话”定会大为减少，字也会规规矩矩地写。

3.鼓励学生适当投稿，其实是在为学生寻求表现自己才能的机会，并且使这种机会公开化，这便可激发他们的发表欲，也是创造欲。在这样的情况下，作文教学的整体效率就会大大提高。

三、放开学生手脚，少讲规矩要求

鲁迅先生说过，写小说要少看小说写法之类的文章。特级教师魏书生亦认为：“中小学作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生的手脚，反倒不会写文章了。”为了打消学生的顾虑，应先让学生放开胆子，在确定了题目及格式后，让学生由着性子掏出心里话，或喜或怒，或哀或乐。特别是那些被老师同学公認的学困生，他们心灵深处雨季的“情绪”更多。一旦设法打开其情感之门，往往能写出十分感人甚至催人泪下的文章。

学生作文，难免好坏并存。对于不好的作文，千万不可“一棍子打死”。其实，再不好的作文也是可以找到一两处“闪光点”的，或某个词语用得恰当，或某句话较为生动……我们只有抓住这些地方适度地进行表扬，才能激发学生继续作文的愿望，最起码能使学生不会失去写作文的信心。我在写作文批语时，经常写些表扬激励的话语，分也打得高，收到了较好的效果。

四、变封闭型作文教学为开放型作文教学

长期以来，作文教学往往是教师出题或给予材料依据，接着加以指导，随后学生写作，最后教师进行批改并讲评。这种封闭型教学结构长期左右着作文教学，其不合理性显而易见。对此，我在指导学生作文时常采用师生结合的办法。针对题目列出问题，然后给学生以短时间的思考认识，再依次请几个学生发表各自的看法，以加深他们对审题的重要性的认识。作文评改，发动全体学生积极参与，就学生习作的优缺点进行分析、点评。待学生的分析达到“山穷水尽”的地步时，我再根据学生的不同评价，结合自己的切身体验和事先充分的估计，进行综合讲评，最后得出较正确的结论。

这样，将学生单一动笔变成了听、说、读、写等语文学习能力的总体发挥。

综上所述，是以《普通高中语文课程标准》“作文要根据个人特长和兴趣自主写作……”的教学要求为出发点，它能在解决学生“为炊”“有米”的基础上，使学生获得不断成功的快慰，进而更加激发其写作热情，大大加快了迈向写作成功的步伐。

几年来，经过以上作文教学方法的尝试，确实让学生从中得到了实惠，尝到了甜头。

编辑 王团兰