主题式教学实验在初中数学中的应用

叶胤嫣

摘要：主题式教学是指以书本上的知识为主导，以文本的知识原理拓展所进行的语言教学活动。教师围绕主题进行教学活动，可以让学生更好地吸收知识和有效地记忆学习知识，使初中数学教学模式更加情景化和生活化。

关键词：主题式教学；初中数学；教学模式

表实验班和对照班对比分析类别人数两个月前两个月后评价教学方法学习态度学习成绩教学方法学习态度学习成绩学习质量十二班44644655687702714852853十一班44651671712678695798704主题式教学是在新课程改革的背景下形成的，和传统的教学教学模式相比，它可以构建良好的学习环境，学习的知识可以在生活实际中运用。

1初中数学主题式教学实验内容

（1）现实生活化的主题式教学。现实生活化的主题式教学就是指教师在数学教学课堂中，举出一个在生活中能描述数字信息的实际例子，或者是生活中通过运用数学知识完成的某一项活动的一种教学模式。主题式教学富于生活化，不仅能提高学生的数学思维模式，也能在探讨中激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能更全面地掌握知识要领。

（2）问题延伸性的主题式教学。问题延伸性的主题式教学就是指教师讲完基础知识后，对基础知识延伸提出问题。学生对基础知识有一定的掌握和了解之后，就要挑战有难度的问题，或者用数学的教学模式探讨生活中值得探讨的问题。这种延伸性的探讨，让学生把一个虚构的知识概念运用到实际的生活问题中，因此，这样的教学模式对教师的教学水平要求是极高的。

（3）教学活动式的主题式教学。教学活动式的主题式教学就是教师把数学理论知识运用在实验活动中。在教学过程中，教师以一个实验活动为基础，要求学生提出一个合理的问题，然后运用数学基础知识进行实验教学，这样的主题式教学模式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创新能力和解决办法的能力。

（4）总结演绎式的主题式教学。总结演绎式的教学主题就是教师对知识进行归纳整理，通过观察现象、操作流程、做实验、对数学知识结构的验证总结而进行的一种教学主题形式。演绎是对数学理论知识进行加法、乘法运算、几何图形角的算法而运用到实际中的教学方法。通过学生做实验的完善度，进而使学生理解数学知识理论体系。

（5）纠正错误的主题式教学。学生在学习过程中难免会犯错误，错误可以加深学生对知识的理解，一个完美的人在学习中也会时不时地犯错误，及时地纠正错误才是教学的根本。因此，教师应帮助学生纠正错误，找出错误的原因并加以分析，采用合理的学习方法使学生深刻明白错误的原因并掌握知识结构要领。

2初中数学主题式教学应用实例

（1）实验对象。将某初中学校的十一班和十二班的学生作为实验研究对象，据调查，两个班都是44名同学，以十二班的学生作为实验对象，以十一班的学生作为对照对象，对教学方法、学习态度、学习成绩加以分析和探讨，通过分析教学质量，进行对比总结。如果每个班的分数值越高，教学质量就越好，反之，教学质量就越差。再通过两个月的学习，对学生的教学质量进行分析评定。

（2）实验目的。检验主题式教学是否能提高学生的学习成绩及其需要改进的地方。

（3）实验步骤。首先，以十二班的学生作为实验对象，对主题式教学进行测验，以十一班的学生作为对照，首先对学生的教学方法、学习态度以及考试后学习成绩进行调查；其次，收集数据及整理表格；最后，分析数据结果以及总结。

（4）实验结果。（如下表）

（5）结果分析。实验班在教学方法上比传统的教学方法效果更明显。从两个班的学习态度分析比较，实验班的学习态度表现得很好，相比之下，对照班的学习态度需要改进一下，学习态度的端正与否，体现了学生在学习方面的主动性和积极性。从学习成绩分析比较，在主题式教学方法中，实验班的学习成绩进步很大，从表格的数据结果分析，对照班的成绩虽然提高了，但进步不是很明显，所以学生取得好的成绩关键在于好的学习态度和教学方法。

参考文献：

[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究[J].中国教育学刊，2007（12）：64—66.

[2]郝秀坤.初中数学主题式教学实验研究[J].中小学电教（下），2011（6）：62.endprint

摘要：主题式教学是指以书本上的知识为主导，以文本的知识原理拓展所进行的语言教学活动。教师围绕主题进行教学活动，可以让学生更好地吸收知识和有效地记忆学习知识，使初中数学教学模式更加情景化和生活化。

关键词：主题式教学；初中数学；教学模式

表实验班和对照班对比分析类别人数两个月前两个月后评价教学方法学习态度学习成绩教学方法学习态度学习成绩学习质量十二班44644655687702714852853十一班44651671712678695798704主题式教学是在新课程改革的背景下形成的，和传统的教学教学模式相比，它可以构建良好的学习环境，学习的知识可以在生活实际中运用。

1初中数学主题式教学实验内容

（1）现实生活化的主题式教学。现实生活化的主题式教学就是指教师在数学教学课堂中，举出一个在生活中能描述数字信息的实际例子，或者是生活中通过运用数学知识完成的某一项活动的一种教学模式。主题式教学富于生活化，不仅能提高学生的数学思维模式，也能在探讨中激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能更全面地掌握知识要领。

（2）问题延伸性的主题式教学。问题延伸性的主题式教学就是指教师讲完基础知识后，对基础知识延伸提出问题。学生对基础知识有一定的掌握和了解之后，就要挑战有难度的问题，或者用数学的教学模式探讨生活中值得探讨的问题。这种延伸性的探讨，让学生把一个虚构的知识概念运用到实际的生活问题中，因此，这样的教学模式对教师的教学水平要求是极高的。

（3）教学活动式的主题式教学。教学活动式的主题式教学就是教师把数学理论知识运用在实验活动中。在教学过程中，教师以一个实验活动为基础，要求学生提出一个合理的问题，然后运用数学基础知识进行实验教学，这样的主题式教学模式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创新能力和解决办法的能力。

（4）总结演绎式的主题式教学。总结演绎式的教学主题就是教师对知识进行归纳整理，通过观察现象、操作流程、做实验、对数学知识结构的验证总结而进行的一种教学主题形式。演绎是对数学理论知识进行加法、乘法运算、几何图形角的算法而运用到实际中的教学方法。通过学生做实验的完善度，进而使学生理解数学知识理论体系。

（5）纠正错误的主题式教学。学生在学习过程中难免会犯错误，错误可以加深学生对知识的理解，一个完美的人在学习中也会时不时地犯错误，及时地纠正错误才是教学的根本。因此，教师应帮助学生纠正错误，找出错误的原因并加以分析，采用合理的学习方法使学生深刻明白错误的原因并掌握知识结构要领。

2初中数学主题式教学应用实例

（1）实验对象。将某初中学校的十一班和十二班的学生作为实验研究对象，据调查，两个班都是44名同学，以十二班的学生作为实验对象，以十一班的学生作为对照对象，对教学方法、学习态度、学习成绩加以分析和探讨，通过分析教学质量，进行对比总结。如果每个班的分数值越高，教学质量就越好，反之，教学质量就越差。再通过两个月的学习，对学生的教学质量进行分析评定。

（2）实验目的。检验主题式教学是否能提高学生的学习成绩及其需要改进的地方。

（3）实验步骤。首先，以十二班的学生作为实验对象，对主题式教学进行测验，以十一班的学生作为对照，首先对学生的教学方法、学习态度以及考试后学习成绩进行调查；其次，收集数据及整理表格；最后，分析数据结果以及总结。

（4）实验结果。（如下表）

（5）结果分析。实验班在教学方法上比传统的教学方法效果更明显。从两个班的学习态度分析比较，实验班的学习态度表现得很好，相比之下，对照班的学习态度需要改进一下，学习态度的端正与否，体现了学生在学习方面的主动性和积极性。从学习成绩分析比较，在主题式教学方法中，实验班的学习成绩进步很大，从表格的数据结果分析，对照班的成绩虽然提高了，但进步不是很明显，所以学生取得好的成绩关键在于好的学习态度和教学方法。

参考文献：

[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究[J].中国教育学刊，2007（12）：64—66.

[2]郝秀坤.初中数学主题式教学实验研究[J].中小学电教（下），2011（6）：62.endprint

摘要：主题式教学是指以书本上的知识为主导，以文本的知识原理拓展所进行的语言教学活动。教师围绕主题进行教学活动，可以让学生更好地吸收知识和有效地记忆学习知识，使初中数学教学模式更加情景化和生活化。

关键词：主题式教学；初中数学；教学模式

表实验班和对照班对比分析类别人数两个月前两个月后评价教学方法学习态度学习成绩教学方法学习态度学习成绩学习质量十二班44644655687702714852853十一班44651671712678695798704主题式教学是在新课程改革的背景下形成的，和传统的教学教学模式相比，它可以构建良好的学习环境，学习的知识可以在生活实际中运用。

1初中数学主题式教学实验内容

（1）现实生活化的主题式教学。现实生活化的主题式教学就是指教师在数学教学课堂中，举出一个在生活中能描述数字信息的实际例子，或者是生活中通过运用数学知识完成的某一项活动的一种教学模式。主题式教学富于生活化，不仅能提高学生的数学思维模式，也能在探讨中激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能更全面地掌握知识要领。

（2）问题延伸性的主题式教学。问题延伸性的主题式教学就是指教师讲完基础知识后，对基础知识延伸提出问题。学生对基础知识有一定的掌握和了解之后，就要挑战有难度的问题，或者用数学的教学模式探讨生活中值得探讨的问题。这种延伸性的探讨，让学生把一个虚构的知识概念运用到实际的生活问题中，因此，这样的教学模式对教师的教学水平要求是极高的。

（3）教学活动式的主题式教学。教学活动式的主题式教学就是教师把数学理论知识运用在实验活动中。在教学过程中，教师以一个实验活动为基础，要求学生提出一个合理的问题，然后运用数学基础知识进行实验教学，这样的主题式教学模式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创新能力和解决办法的能力。

（4）总结演绎式的主题式教学。总结演绎式的教学主题就是教师对知识进行归纳整理，通过观察现象、操作流程、做实验、对数学知识结构的验证总结而进行的一种教学主题形式。演绎是对数学理论知识进行加法、乘法运算、几何图形角的算法而运用到实际中的教学方法。通过学生做实验的完善度，进而使学生理解数学知识理论体系。

（5）纠正错误的主题式教学。学生在学习过程中难免会犯错误，错误可以加深学生对知识的理解，一个完美的人在学习中也会时不时地犯错误，及时地纠正错误才是教学的根本。因此，教师应帮助学生纠正错误，找出错误的原因并加以分析，采用合理的学习方法使学生深刻明白错误的原因并掌握知识结构要领。

2初中数学主题式教学应用实例

（1）实验对象。将某初中学校的十一班和十二班的学生作为实验研究对象，据调查，两个班都是44名同学，以十二班的学生作为实验对象，以十一班的学生作为对照对象，对教学方法、学习态度、学习成绩加以分析和探讨，通过分析教学质量，进行对比总结。如果每个班的分数值越高，教学质量就越好，反之，教学质量就越差。再通过两个月的学习，对学生的教学质量进行分析评定。

（2）实验目的。检验主题式教学是否能提高学生的学习成绩及其需要改进的地方。

（3）实验步骤。首先，以十二班的学生作为实验对象，对主题式教学进行测验，以十一班的学生作为对照，首先对学生的教学方法、学习态度以及考试后学习成绩进行调查；其次，收集数据及整理表格；最后，分析数据结果以及总结。

（4）实验结果。（如下表）

（5）结果分析。实验班在教学方法上比传统的教学方法效果更明显。从两个班的学习态度分析比较，实验班的学习态度表现得很好，相比之下，对照班的学习态度需要改进一下，学习态度的端正与否，体现了学生在学习方面的主动性和积极性。从学习成绩分析比较，在主题式教学方法中，实验班的学习成绩进步很大，从表格的数据结果分析，对照班的成绩虽然提高了，但进步不是很明显，所以学生取得好的成绩关键在于好的学习态度和教学方法。

参考文献：

[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究[J].中国教育学刊，2007（12）：64—66.

[2]郝秀坤.初中数学主题式教学实验研究[J].中小学电教（下），2011（6）：62.endprint