课堂激励性评价在语文教学中的应用

金青玲

内容摘要：在新课程环境下，有效进行课堂激励性评价是一门考验教师的艺术。小学语文教学比较复杂，如今在新课程环境下，做好激励评价是适应新课程的要求，也符合小学生年龄与心理特征。课堂激励评价的好坏关系到课堂教学效率的提高，课堂评价要坚持正确的原则，树立以学生为本的观念，促进学生的茁壮成长。本文论述了激励评价的特征和作用，并对如何在小学语文教学中做好激励评价做出了探讨。

关键词：语文教学 课堂 激励评价 应用

一.课堂激励评价的运用原则

1.注意激励评价运用的时机与场合

对学生进行激励评价时，要注意激励评价运用的时机与场合。选择好的时机与场合进行激励评价，能收到意想不到的效果。教师要把握一些特殊的场合，比如新学期第一堂课，学生比赛得奖之后等，这时候教师如果能及时对学生进行激励评价，能产生事半功倍的效果。这种契机比较少，教师要及时把握。

2.注意激励评价运用的切入点

在语文课堂教学中，如果有良好的气氛烘托，教师能找准切入点对学生进行激励评价，可以让学生的大部分精力都投入到学习中去。例如，在学习唐诗的时候，如果教师在讲解的时候配上古典乐曲，使学生沉浸在古典诗词的意境中，陶冶在想象的天空，这时候的激励评价可以进一步提升学生学习古典诗词的兴奋点。

二.课堂激励评价在小学语文教学中的应用

1.挖掘学生亮点，形成一种激励策略

每一个学生都是一个独特的个体，每个学生都有自己的闪光点。因此，对于评价，教师不能“五个手指一样长”，进而忽略每个学生的特性所在。教师要注意到学生的差异，肯定每个学生的进步，形成一种激励机制。例如，在一个班级里面，学生成绩有好有坏，教师不应该只关注成绩好的学生，而忽视成绩相对较差的学生。每个学生都有值得肯定的地方，教师在课堂上应该注意发现。成绩较差的学生，哪怕有所进步，就应该得到激励。成绩差的学生往往不是不够聪明，而是他们的潜能没有被发现。小学生具有很大的潜能，只要注意挖掘和发现，他们定能得到无可限量的发展。教师努力挖掘学生的闪光点，让学生变得更自爱、自强，他们的成绩可以得到异乎寻常的提高。

2.激励评价真诚、得当

教师在课堂上教学，不仅仅是向学生讲授知识，其中也包含情感的交流。在与学生进行情感交流的时候，进行恰到好处的激励，往往会让学生产生创造性思维。为此，教师在与学生交流时，应该真诚，把学生当朋友一样对待。教师的激励评价来自于教师对学生的爱，只有真诚的交流才能让学生感到。教学过程中，教师要善于表达自己的思想感情，以自己的思想感情赢得学生的心。有的教师在向学生提问时，面对学生的回答，总是用“很好”来回应，而不说明具体理由。学生听到教师的评价并没有什么感觉，久而久之，学习的兴趣也就没了。沟通过程应该真实、得体，而不能随意敷衍学生，让激励恰到好处而不是夸大其词。只有这样，学生的创造性思维才随时可以被激发。

3.激励评价与学生自评相结合

一直以来，语文教学实践都比较忽视学生的自我评价，而更注重教师的评价，这种教学模式会忽略学生的主体地位。教师应该明确，学生才是教学的主体，要给予学生自我评价的机会。教师的激励虽然很重要，但如果结合学生的自我评价，能产生更好的效果。学生的自我评价包括其学习态度、对知识点的掌握程度和对今后学习的期望等。再让学生自我评价时，教师还能通过其评价认识自己，发现自己的不足之处。通过赋予学生的自我评价的权利，教师可以进一步了解学生，拉近彼此间的距离。教师可以定期让学生自我评价一次，找到学生的不足之处，并帮助其提高。另外，教师还可以让学生之间相互进行评价，这样不仅能调动学生的热情，还能让学生在评价别人的同时，主动改正自身的缺陷。

做好激励评价是适应新课程的要求，也符合小学生年龄与心理特征。当然，激励评价还有许多问题要面对，需要每一位教师在实际岗位上努力摸索。教师应该正确地掌握激励评价的科学性与艺术性，在不断反思自己教学水平的同时，让激励评价在课堂上培养学生的自信心，使语文课堂充满更多的趣味性和人文性，促进学生的健康成长。

（作者单位：河北市泊头研训中心）endprint