创新，从语文课堂开始

尚建乐

【摘要】创造性思维能力是学生进行语文学习的最重要的能力之一。是学生积累知识、思维训练、全面发展的不可或缺的一环。我们老师应确定更高层次的教学目标，全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心——“为了每一位学生的发展”。如何转变自己的教法、学生的学法，不断去创新思想，本文认为从以下几个方面进行探讨。

【关键词】语文教学；创新思维；创新教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、营造良好氛围，激发学生创新思维

要培养学生创新思维，必须努力为他们提供独立探求知识的学习环境，营造和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。教师要与学生和平相处，感情上融洽，心理上沟通，课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“谁还有不同的意见吗？”等富有商量的话语教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生树立“我能行”的信心，不断改进教学方法，使学生时时都有新鲜感，鼓励学生大胆地提出新问题，勇于创新。教师还要引发学生的好奇心，激发他们的创新性学习的兴趣和欲望。

在语文教学中培养学生的创造能力，必须是创造性思维品质和创造性个性品质综合起来。培养学生的创造能力，应根据学生的认知发展水平、个性差异采用不同的创造教育策略。进行创造性思维活动教学要有民主、安全、和谐、温暖的教学环境条件。尊重学生在学习中的主体地位，不断提高主体的创造性个性品质。在创造性思维活动教学中，重视基础知识的学习，严格基本技能的训练，打好创造能力的知识基础。渗透性原则：在语文教学中要将创造性思维活动训练同知识教学有机地结合在一起，使三者融为一体。

二、转变观念，让语文课充满思想的智慧

叶圣陶说：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的在于启发熏陶学生，让他们真心乐意向求真、崇善、爱美的道路昂进。”现行中职语文教材中一些名家名篇，我们应当含英咀华，帮助学生发掘这些篇目的内在美，让学生从中领略美，感悟美，诱发学生的审美观念，形成精神上的渴求。《崇高的理想》一文可以说是一篇典范的论说文，学习这一课很多老师可能会从一般的问题特点入手，让学生找出本文作者要论述的论点、论据，进而找出本文的论证方法。如果仅仅告诉学生这些知识，的确是有些偏颇。作为老一辈无产阶级革命家的陶铸，他学识渊博，在政治、经济、哲学、历史及文化艺术文字音韵方面均有很深的造诣，他这篇文章当时面对的是华南师范学院的大学生，他们求学的目的是为从业做准备，作者的这篇精彩的演讲就是为将来的择业指点迷津。了解了这一点，也就把握了这篇文章的精髓。学习这篇课文，文体知识，字、词、句、段，固不可少，但更重要的是教育学生要从小就有志向，青年时代就应该树立远大的理想、正确的世界观和人生观，从而明确学习目的，端正学习态度，增强学习动力，为未来的人生之路奠定坚实的基础。进而培养学生的敬业精神和创新意识。

语文教学面对的是一篇篇的作品，通过对课文的讲授使学生掌握一些必要的语文知识，进行严格的语文基本功训练，同时“培养学生的创新能力和创新精神，弘扬人文精神，弘扬学生个性，关注学生心灵”。然而，许多语文老师在教学中只注重理性的分析和知识的灌输，重在分析文章的间架结构、中心思想等而忽视了语文课的教育力量。一篇好端端的文章被人为地肢解为基础知识、段落大意、中心思想、写作特点等几个知识点。一篇篇充满感情的富有强烈感染力的文学作品，变成了只是传递知识条文干巴巴的教条，教师讲起来枯燥死板，犹如催眠术；学生听起来毫无滋味，如同嚼蜡，的确是职校老师的悲哀。其实，语文教学不仅在于让学生学习语文知识，还应重视提高思想方面认识，陶冶情操，进行人文教育，这几方面的完美结合才是语文教学最根本的目的所在。很多作品，历经几十年、几百年甚至上千年时间的考验，仍具有无穷的艺术魅力，它包含着人民对真、善、美的追求，对假、恶、丑的鞭挞，包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会思想，包含着人的尊严、坚毅、理解、宽容、博爱、勤勉人类的美德，这类作品应该充分调动学生的情感思维和审美体验，让学生在不知不觉中受到艺术的熏陶，获得美的享受。

三、关注情境，让语文课充满情感的力量

许多作品，历经几十年、几百年甚至上千年时间的考验，仍具有无穷的艺术魅力，它包含着人民对真、善、美的追求，对假、恶、丑的鞭挞，包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会思想，包含着人的尊严、坚毅、理解、宽容、博爱、勤勉人类的美德，这类作品应该充分调动学生的情感思维和审美体验，让学生在不知不觉中受到艺术的熏陶，获得美的享受。如《致橡树》是舒婷的一首抒情而感人至深的诗歌，诗人热情地抒发了自己的爱情向往。“我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起/根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意”。《致橡树》以整体象征的手法塑造了诗的生动意象，在诗人的笔下，木棉树与橡树并肩站立，以相互独立的姿态深情相望，比喻了爱情的独立人格和情感平等。这首诗里，舒婷开创了爱情诗中崭新的品格象征，这个象征深刻地影响了后来一些诗人的审美情趣。这首诗歌颂了美好的爱情；同时语言质朴具有亲和力，读来有一种激情，有一种自尊，有一种向上的力量在里面，同时又不失柔美和抒情，这是其能够感动人心的魅力所在。通过学习这首诗我们不仅欣赏了神圣的爱情，优美生动的语言，更重要的是结合本诗教育现在的中职学生要树立正确的爱情观，不要早恋；趁青春年少时刻苦学习，积极进取，为将来能迎来真正幸福的爱情而努力准备。

参考文献

[1]李楠.浅议中职语文教学中的文学教育[J].华章，2011（1）.

[2]陶文中.小学低中年级学生创造能力培养的实验报告[J].教育研究，1998（9）.

[3]张麒麟.《致橡树》女性意识的觉醒[J].文学教育

（上），2009（5）.

（编辑：龙贤东）endprint