让绘画为阅读添色彩

佘蓓蓓

【摘要】学科之间的融合和借鉴历来是教学法研究的方向之一，在语文阅读教学中如能充分恰当地使用绘画，对教学能产生一些特殊的作用。

【关键词】初中语文；阅读教学；绘画

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A

绘画既生动又具体，它有时甚至胜于优美的词句。在阅读教学中，如能充分恰当地使用绘画，对教学能产生有效的作用。

一、研读中介入——感悟诗人思乡之情

（教学片断一：《每逢佳节倍思亲》）

在“研读课题，走近诗人内心”这一板块的教学中，我设计了如下内容：围绕课题“每逢佳节倍思亲”自由朗读课文1、2自然段，想一想：是什么触动了诗人的思念之情？画出有关语句，再读一读。

一生说：“我读到‘15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。体会到王维才15岁就孤身一人离开家乡，难怪会思念家乡。”这时我在黑板上画下年少的王维孤身一人在长安的情景。见此情景，另一生说 ：“王维离开家乡已经两年了，对于一个孩子来说，两年的时间多么漫长，他是多么痛苦！怎能不思念家乡，思念亲人？”

我指着画面说：“这两位同学说得都很好！诗人才15岁就孤身一人离开家乡了，来到了异乡京城长安，非常孤独，在不知不觉中，已经两年了。两年对于尚未成年的诗人来说是何等的漫长，对家乡亲人的思念油然而生，朗读体会。”

我又说：“我想，王维思念家乡不仅仅是因为孤身一人年少离乡，还有什么样的情景触动了诗人的思念之情呢？”在学生读的时候画下人们欢度重阳节的情景。

画完后指着黑板上的画，“谁能通过朗读，把我们带到这热闹的场面中？”一生声情并茂的朗读赢得了阵阵掌声。

这时，学生们看着热闹的画面，品着优美的语言，已经完全融入到当时的情景中了。差不多了，我话锋一转：“团圆是属于别人的，而寂寞是属于王维自己的。看到别人一家团聚，尽享天伦之乐，此时的王维心情如何？”

一生说：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”

另一生说：“这真是‘每逢佳节倍思亲！”

二、美读中介入——感悟荷叶荷花之美

（教学片断二：《荷花》）

在“看荷花，感受荷叶、荷花的美”这一环节的学习中我设计了如下内容：自由朗读课文第二自然段，想一想：荷叶是怎样的？荷花是怎样长出来的？荷花都有哪些形态？画出有关语句，美美地读一读。

交流时，当学生读到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句时，我在黑板上画出挨挨挤挤的、碧绿的大荷叶。

接着我问：“读着这句话，看着老师画的荷叶，你有什么感受？”

生：“‘挨挨挤挤在这里就是指荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘。我觉得很美。”这孩子看着画面，品着语言，悟出了荷叶“挨挨挤挤”的美。另一生：“我觉得这句写得美，不仅把荷叶挨挨挤挤的样子写出来了，还把荷叶比作一个个碧绿的圆盘。你们看，老师画的荷叶好圆好绿呀！”

“那么，荷花又是怎样长出来的，作者是怎样写的呢？”我问。

一生发言：“白荷花就是从这些‘挨挨挤挤的碧绿的大圆盘之间冒出来的。”我趁机画出冒出来的白荷花，并启发：“课文里用的是‘冒出来，你觉得‘冒字还可以换成别的什么字？”

“长、钻、伸、露、探、冲……”

“怎样长出来才可以叫做冒出来？”

“使劲地长，不停地长，急切地长，笔直地长，高高地长，痛痛快快地长，争先恐后地长，生机勃勃地长，兴高采烈地长，精神抖擞地长，喜气洋洋地长，迫不及待地长……”

“从这个‘冒字，我们能够感受到荷花那旺盛的生命力。让我们再读这个句子。”我指着黑板上冒出来的美丽的白荷花热情洋溢地说。

美读还在进行中，我又问：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‘冒出来的白荷花，有哪几种形态？”在学生汇报的同时，伴着优美的音乐，我画出了三种不同形态的荷花。这些荷花“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画完时，同学们似乎陶醉了。

“你们最喜欢哪种形态的荷花？为什么？”趁着他们的热乎劲，我问道。

“我最喜欢花瓣儿全都展开了的荷花，它为我们展现了盛开的美，露出的嫩黄色的小莲蓬也很可爱，我忍不住想要去摸一摸。”

“我也最喜欢花瓣儿全都展开了的荷花，我觉得它就像一位亭亭玉立的荷花仙子。”

“我跟他们想的不一样，我最喜欢才展开两三片花瓣儿的荷花，这样的荷花要开而没有全开，有一种害羞的美。”

“我最喜欢还是花骨朵儿的荷花，你看，它饱胀得马上要破裂似的，多么急切地想要开放呀！”

……

同学们在“画”中徜徉，在“话”中感悟，他们激情澎湃，美美地品着画面，读着句子。品着，读着，读着，品着，这画面、这语言慢慢地流入了他们的心田。

三、默读中介入——感悟英雄高贵品质

（教学片断三：《日月潭的传说》）

在学生学习了大尖哥和水社姐降伏恶龙＼拯救日月的经过，感受了大尖哥和水社姐战胜恶龙的艰辛与激烈后，我怀着沉重的心情对孩子们说：“故事有一个我们都不愿看到的结局，请默读课文第五自然段。”在学生默读的同时，我在黑板上先前所画的日月潭两边画下了大尖哥和水社姐化作的两座青山，并郑重地在山体上写上了“大尖山”、“水社山”。不一会儿，学生们都抬起了头，一个个表情凝重，当我指引他们看画时，有的孩子禁不住流下了眼泪。

默读感悟，看图升华，此时无声胜有声，孩子们内心涌动着对英雄佩服的话语，充满了对英雄的崇敬之情，感悟了英雄的高贵品质。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中强调了绘画在地理、历史、文学、自然等学科教学中的重要性。他说：“我觉得，离开了绘画，地理课、历史课、文学课、自然课就很难上。”大师的话给我以启发，让我们关注学生阅读感悟能力的发展，让绘画为阅读添色彩吧！

（编辑：毕力中）endprint