刘洪梅语文作文教学思想初探

李文妍

【摘要】刘洪梅，辽宁省特级语文教师，语文学科学术骨干带头人。其经过不断地钻研和磨练，形成了别具一格的语文教学风格。其在语文作文教学方面见地独到，有颇多值得语文教师学习和借鉴的地方。本文结合其教学实践与理论探索，对刘洪梅语文作文教学思想进行梳理和总结：第一，巧用教材，促进学生读写能力的转化；第二，通过片段作文训练，使学生一课一得，将写作技巧和语言的学习落到实处。通过此探索，希望对当下语文教师在作文教学方面有所助益。

【关键词】刘洪梅；语文；作文教学思想

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生写作能力的重要手段。在近几年的高考试题中，作文试题的分数占整个试卷的40%，所占比例之大，令人咂舌，同时，作文的失分率也居高不下，究其原因，主要是因为教师引导存在一定问题，很多教师都存在为了应对考试而练习写作的错误指导思想，作文教学被“模板化”，太过死板，相应的，学生也对其感到索然无味，没有新意。

刘洪梅在教学中对作文教学非常重视，经过反复的思考和实践，她认为，要想真正提高学生的写作能力，语文老师应该努力做好以下几点：

一、巧用教材，促进学生读写能力的转化

叶圣陶先生说：“教学生阅读，一部分的目的是在给他们一个写作的榜样。”教材所选的文章绝大多数文质兼美，无论是在思想深度、写作技巧还是语言运用上，都是学生学习的最好范本。因而充分发挥教材中经典作品的示范作用，是作文教学中不可或缺的一部分。在教学实践中，可以采取以下几种做法：

第一，通过引导学生分析鉴赏，促使学生学会思考，提高学生思想水平和鉴赏能力，进而使自己的作文立意高远，思想深刻。

《普通高中语文课程标准》中指出，要學会多角度地观察生活，丰富经历和情感经验，对自然和人生有自己的感受和思考。当今的学生生活单纯，阅历尚浅，古人所说的行万里路恐怕难以实现，但通过读书可以扩宽视野，丰富思想。语文教材中有丰富的思想资源，如鲁迅作品对国民劣根性的解释，莫言的小说对中国农民旺盛的生命力的礼赞等。如果在课堂教学中有意识地引导学生去思考借鉴，学生就能够学会思考人生，关注社会，从而使自己作文的立意能够大大提高。比如，刘洪梅曾以“快”为话题让学生作文，有的同学写出《如厕之快》，于幽默讽刺中写出对现代社会个人生存空间日益狭小的思考；有的学生写出《慢点》，反映了当今社会追求高效率，快节奏带来的弊病。学习经典，最重要的是学习作品中的精神特质，提升自己的精神品格，做到这一点，是写出好文章的前提。

第二，通过片段作文训练，使学生一课一得，将写作技巧和语言的学习落到实处。

作文训练最基本也最有效的训练方式是先单项训练后综合训练，片段作文就是一种单项训练，学生从阅读中体会写作的基本知识，通过片段作文使这些知识内化，有的放矢，简便易行，往往能取得极好的效果。比如，学习朱自清的《荷塘月色》，学生首要的感觉是文章写得很美，其中很重要一点就是语言美，学生在受到美熏陶之外，还要思考：作者是怎样写出这么美的语言的呢？刘洪梅让学生认真学习文中语言优美的段落。通过反复朗读、观察，学生发现用大量叠词和比喻的修辞方法是这些文字优美的重要原因。于是刘洪梅让学生学习运用叠词和比喻修辞的方法，写一个景物描写片段，学生完成之后，觉得自己也能写出很美的文字，充分享受到成功的喜悦。

二、妙用仿写，提高学生的文字驾驭能力

仿写，是很多教师在课堂中经常使用的写作教学方法，但是大多数老师是找来一篇美文，让同学们欣赏，进而照猫画虎的大写一番就草草结束了，这样做的效果往往是事倍功半。多年的教学经验，让刘洪梅在运用仿写培养学生写作能力的时候，又添了几分独到之处：

第一，潜移默化，培养学生的文学语感。刘洪梅在运用仿写的时候，把仿写分为形式上的仿写和内容上的仿写。她认为阅读和写作是相关联的，积累很重要。于是她在每节课课前会拿出五分钟让学生读《三国演义》，找一个学生朗读，通过读《三国演义》，对培养学生的文言语感是很有帮助的，刘洪梅所教班级的学生，平常考试的文言文几乎不需要刘洪梅太细致的讲解，学生自己都能明白文言文的意思和大致的内容。在写作文的时候，许多学生也会仿照《三国演义》，作文中有文言的运用，文白夹杂。久而久之，班级里学生的作文中就多了几分雅气。

第二，学会甄别，形成更好的写作意识。在高三训练学生作文的时候，很多老师可能直接告诉学生作文应该怎么写，然后学生在底下写，写完老师批，再点评，就可以了。刘洪梅发现，这么做的有效性很有限，于是，刘洪梅就告诉学生，第二天进行作文开头训练，每个人回去，不管是在作文书还是在网上，找觉得好的开头进行仿写，明天交给老师，结果所有的学生都写了，有的抄的，有的打的，拿给刘洪梅，她先看了一遍，然后选出了各种各样的类型，有的是很好的，有的是学生们认为很好的，但实际上是不合格的，但是刘洪梅把这些都有代表性的挑出来，然后打印，上课发给学生，让学生自己讨论，找出哪些好哪些不好，为什么，说出原因。然后学生们就开始讨论，互相评价，有的是赞美，有的是质疑，就是在这样的争议声中，学生自己把一个觉得好的作文开头的标准挑选了出来，然后，刘洪梅说好，回去按照这个标准再写一遍。与此同时，刘洪梅也给他们提供了许多好的写作建议。到第二节课的时候，刘洪梅发现，同学们写的开头确实是比以前好了，下一步就是选不同类型的文章让同学们去仿写，写完了之后，选写得好的，再打印出来，再反馈，经过这样两三个回合之后，刘洪梅觉得同学们这个作文的开头就明显的有进步了。

刘洪梅认为，一名优秀的语文教师，不仅需要很高的文学素养，还需要岁月的积淀、经验的积累。这其中不乏一名语文教育工作者对语文教育事业由衷的热爱之情和不断的探索精神。他山之石，可以攻玉，通过对刘洪梅语文写作教育思想的探究，希望可以丰富语文教师们在语文作文教学方面的教学经验，进一步提高作文教学水平。

【基金项目】2014年度辽宁经济社会发展立项课题：辽宁省语文教学流派的传承与创新，项目编号：LSLKtijyx-40。

（编辑：毕力中）