浅析游戏对幼儿学习品质发展的促进作用

李燕丰

摘 要：学习品质是与学习密切相关的基本素质，《3-6岁儿童学习与发展指南》强调了儿童的学习品质培养的重要性。而学习品质的培养途径众多，在以游戏为主要活动的幼儿园，游戏必然成为培养幼儿良好学习品质的主要途径。

关键词：游戏；兴趣；好奇心；想象力；创新精神

美国于1911年在国家教育目标委员会提交的有关“入学准备”的工作报告中，首次提出了学习品质的培养。在很多国家的儿童学习目标中都有关于学习品质内容的明确表述。重视幼儿学习品质的培养是世界幼教的潮流。自《3-6岁儿童学习与发展指南》以来，“学习品质”已成为学前教育领域所关注的热点问题，人们已经认识到，幼儿教育不仅仅是促进幼儿身心健康发展，更重要的是培养良好的学习品质。

所谓“学习品质”，主要是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都产生重要影响的基本素质。《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”明确指出了幼儿期重要的学习品质：“幼儿在活动过程中表现出的积极的态度和良好的行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”。但是学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿园集体教学、幼儿的生活、游戏中显露出来的，而游戏作为幼儿园的常态活动，对幼儿学习品质的培养起着非常重要的促进作用。笔者结合幼儿园各类游戏，谈谈游戏对幼儿学习品质的促进作用。

我们知道幼儿园游戏多种多样，但总的来说可以分为这几大类：

1．表现性游戏，包括角色游戏、表演游戏、建构游戏等。

2．探索性游戏，包括益智游戏、科学游戏、玩沙玩水、种植喂养等。

3．体育游戏。体育游戏也可划分为器械游戏、徒手游戏等。

这几大类游戏在幼儿园的一日活动中穿插进行，不同程度上都能促进幼儿学习品质的发展。

一、游戏能激发并满足幼儿的学习兴趣与好奇心

好奇是人的一种本能，有了好奇心才会激发幼儿进一步探索对人、对事、对物的欲望；兴趣是人们力求认识某种事物、从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。学习兴趣与好奇心是不可分割的，有了浓厚的学习兴趣幼儿就会不断地惊奇、疑问、尝试、发现，敢于问“为什么”“怎么样”“怎么办”，从而保持旺盛的求知欲。

在中班“挂窗帘”科学小游戏中，教师投入磁铁、纸盒、回形针，让幼儿把回形针一个接一个地吸挂在每块磁铁上。幼儿在不断操作尝试中发现磁铁有磁性，能吸住回形针，还具有传导性。同时在操作中还发现有的磁铁吸住的回形针多，有的磁铁吸住的回形针少，他们还会对这一现象进一步猜想、探索——磁铁是否能吸住更多的回形针，幼儿对自己发现科学现象感到非常兴奋和满足。在操作过程中孩子们会问老师：为什么回形针不会掉下来呢？磁铁还可以吸住哪些东西？只要材料投放合理，创设能激发幼儿认知冲突的环境，教师指导适当，就能激发幼儿的好奇心，不断地在尝试中建构起自己的经验，享受探索发现所带来的乐趣，对某种事物或现象越来越感兴趣，使幼儿的学习兴趣越来越浓！

二、游戏能提高幼儿的学习行为习惯

良好的学习行为习惯包含幼儿对学习的主动性，幼儿对学习、事物的坚持与专注。学习的主动性是指幼儿面对任务或事物时所表现出来的积极程度。对于幼儿来说，有计划意识，能够制订计划并根据计划行动，即是儿童学习主动性的表现。坚持与专注是指幼儿在完成任务的过程中能够坚持，集中注意力不容易被干扰或感到沮丧。

幼儿园的一日活动不管是学习活动还是生活活动都以游戏的形式呈现，其原因也是为激发幼儿参与活动的主动性。幼儿可能在一日活动中喜欢画画，喜欢唱歌，玩游戏，看动画片，对新的事物或不喜欢做的事情不太愿意、不主动投入，这时游戏就发挥了它的作用。例如：在小班洗手活动时，部分幼儿还没有养成洗手讲卫生的习惯，不愿意洗手，教师利用“小乌龟”手指游戏，把小手变成一只小乌龟，让孩子们带小乌龟去游泳、洗澡。孩子们很愿意接受这种洗手形式，多次进行此类洗手活动后，孩子们会带着小兔、小金鱼、毛毛虫等许多小动物洗手，一到洗手时间洗手间就变成了动物园。洗手这件事有了游戏作载体，从孩子不喜欢做的事转变为孩子主动，乐意去做的事情了。

坚持与专注品质的培养对幼儿园的孩子来说是比较困难的，特别是小中班的幼儿，他们的注意力本身就容易分散，专注时间不够长。孩子对所有的活动都感兴趣，可能前三分钟他在看图书，后三分钟他又跑去搭积木了，过一会他又去串珠珠了，结果他书没看完，房子也没搭好，珠珠也没串完。所以，培养幼儿坚持与专注是非常必要的。

对幼儿坚持与专注品质养成最明显的是动植物饲养观察游戏，幼儿在自然角种植、采摘、喂养、照料、记录的直接体验的过程中，互动性更强，探索与发现所带来的兴趣更浓。例如：大班“记录大蒜发芽生长全过程”时，教师和孩子们分别用水、棉花、沙、土四种培植方式种植大蒜，从4月12号种植到6月6号收割大蒜，历时将近两个月，孩子们每天都会在晨间、游戏活动之余进行观察、记录。小班孩子为了了解乌龟喜欢吃什么，每天都会坚持不懈地从家中带一种食物来幼儿园喂养小乌龟。

其他游戏活动只要教师指导方法合适，激发幼儿的学习兴趣，也能充分提高幼儿的坚持与专注品质。

三、游戏能培养幼儿的想象力与创新精神

幼儿期是想象力和创造力的萌芽期，任何一名儿童都具有想象力和创造力，只是强与弱的区别。幼儿的想象与创造作为一种学习品质，更注重的是孩子是否能运用想象去拓展知识、进行新的学习、解决问题，将其运用到实际的学习、生活、游戏中来。

幼儿园游戏中角色游戏是最能够表达幼儿意愿和发挥想象力、创造力的游戏，其次是角色游戏、建构游戏与体育游戏等。例如在角色游戏“十字路口”中，孩子们在教师创设的马路情境中自由游戏，有的当交通警察，有的当开汽车的司机，有的当过马路的行人，有的当接送孩子回家的妈妈。后来，一个小女孩也想加入游戏，但是老师创设的角色都已经有人当了，这可怎么办呢？小女孩从器械区找来几个装水的瓶子说：我来当加油站的服务员吧。在孩子们丰富的想象与创造下，十字路口多了一个加油站、一个蛋糕店、一辆救护车、一家医院……幼儿将生活中的经验重组、改编，这就是创造。

游戏使幼儿聪明，游戏具有潜移默化的学习效应，游戏也具有许多不确定性，而幼儿为了游戏的需要總是想方设法、竭尽全力去自己解决问题，即使脱离了教学活动，幼儿的学习品质也会在游戏中得以发展。

参考文献：

［1］李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读［M］.人民教育出版社，2013-03.

［2］黄春雷.音乐教育与学习品质的发展［J］.海峡教育研究，2013（1）.

［3］鄢超云，魏婷.《3-6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读［J］.幼儿教育：教育科学，2013（6）.

［4］周念丽.学前儿童发展心理学［M］.华东师范大学出版社，2006-06.

编辑 赵飞飞