有效开展师生互动提高习题讲评实效

林奕

摘要：高考生物习题讲评课需要教师精心准备，有选择有层次地实施，这样才能使教学体现出教师为主导、学生为主体的师生关系，达到通过练习巩固知识，将知识应用于高考实践中。本文结合高考复习实践，从教师课前准备，摸准缺陷有的放矢；学生个体反省，养成自主订正习惯；学生小组讨论，交流碰撞相互提高；师生互动对话，攻坚克难整合拓展；教师及时总结，释疑解惑规范答题；深化学习反馈，有效内化拓展复习等方面探讨了优化细化讲评流程，有效开展师生互动，提高生物习题讲评的实效性问题。

关键词：习题讲评；流程优化；师生互动；提高实效

习题讲评是提高教学质量的一个重要环节，上好讲评课对巩固学生基本知识和基本技能、规范解题步骤、熟练运用各种解题技巧、对大纲知识进行查漏补缺、总结经验、拓宽解题思路，并能举一反三揭示解题规律、提高学生解决问题的能力等均有着特殊的意义。有的老师由于教学时间紧张，图省事，图速度，不管习题难易程度，总是逐一讲解，有的老师每题发散，一张练习分析好几节课还完成不了，只关注习题，不关注学生整体的答题情况，也不关注学生为什么不会，其结果是诊断反馈效率低，不仅难以收到预期效果，而且浪费了宝贵的上课时间。因此，优化细化讲评流程，有效开展师生互动，可以提高习题讲评的实效。

一、教师课前准备，摸准缺陷有的放矢

教师需要在课外彻底了解学情，及时批阅（全部或抽样），详细统计。做到对学生做题的情况、各知识点掌握情况等心中都有底，摸准学生的心理从而准确找出学生在思维方式、方法上存在的缺陷，分析错题原因，这样讲评才会击中要害。

二、学生个体反省，养成自主订正习惯

该阶段主要目的是让学生知道自己还有哪些知识点不会，知道答案后还存在哪些问题。

教师简单分析、介绍练习情况，请学生尝试对错题进行自我订正，并将自己不能解决的问题做记号，做好在小组中讨论的准备。这段时间学生必须独立思考，回归教材认真研读相关知识点，一般不与他人交谈。教师一边巡视、指导学生研读和订正，一边收集有价值的卷面答题信息。例如2010年浙江卷第6题：将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是（）