多样化办学的实践与思考

黄文武

摘要：普通高中多样化办学有利于满足不同学生的需要，推动学校的特色建设，为国家培养创新型人才。南京市宁海中学在课程基地的建设中，以“为了每一个学生的发展”为核心理念，创新课程设置，改善办学条件，改革评价机制，努力构建挖潜学生美术特长的综合性教学平台，注重学生的全面发展。

关键词：多样化办学；特色发展；美术教育

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）02-0017-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：要推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。普通高中多样化办学已经成为国家“十二五”期间重大的教育发展战略。

办学的实践证明，高中多样化和特色办学有两个层面的意思。一是办学模式要多样化，二是学校内部对人才的培养要多样性。对学校个体而言，高中多样化办学主要指第二个层面。

2011年9月，南京市宁海中学成为江苏省首批普通高中美术课程基地学校。一年来，在课程基地的建设中，学校坚持以科学发展观为指导，以创新型学习环境的建设为特征，以改进课程内容的实施方式为重点，以增强学生实践认知能力为主线，以提高学生综合素质为目标，构建挖潜学生美术特长的综合性教学平台，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，彰显学校美术教育的历史性、时代性、课程性、专业性、标志性和示范性。近30年的美术特色办学之路，让我们在实践中发展，在发展中反思，对普通高中多样化办学有了较为深入的思考。

一、多样化办学的基础和条件

（一）教育发展形势是推进美术教育特色发展的契机

普通高中阶段教育上衔高等教育，下接初等教育，是整个基础教育的出口，是人才分流的重要阶段，同时也是优化高等教育质量的关键阶段。由于过去一段时间国家层面主抓了“两基”的普及以及高等教育扩招，高中阶段教育受到了一定的冷落，从而使得高中教育同质化问题比较突出，缺乏办学特色，不利于学生的个性发展，不利于社会日益多元化的人才需求。推进高中多样化发展是我国探索创新人才培养模式的重要战略选择。高中唯有采取多样化办学的策略，才能满足学生的不同需要，为学生的个性发展创造一个好的平台。而美术特色教育为一大批热爱美术、擅长美术的学子提供了广阔的舞台，也为学校推进多样化办学提供了良好契机。

（二）多年办学经验是推进美术教育特色发展的基础

宁海中学自1986年创办美术班至今，筚路蓝缕，创业维艰，经过几代宁海人的辛勤付出，学校在美术教育方面取得了可喜的成绩。近30年艰苦创业，宁海人始终没有背离艺术教育的初衷，在深入思考、广泛实践的基础上，逐渐摸索出具有鲜明特色的宁海中学艺术教育之路。依托百年宁海深厚的文化底蕴，创造知识化、艺术化的校园文化环境；定期开办艺术欣赏讲座，引导学生进行审美欣赏和审美创造；抓住课堂主阵地，各学科在传授知识的同时渗透美育教学，引导学生理解美、感悟美、鉴赏美和创造美；成立了美术、书法、摄影、舞蹈队、合唱团等文艺兴趣小组，广泛开展活动，让学生在活动中受到美的熏陶和教育。这些良好的基础为推进我校美术教育特色发展提供了独特的条件。

（三）家长和学生的需求是推进美术教育特色发展的保障

在某种程度上，学习美术已成为通向高考的“捷径”，因此，家长通过各种途径努力让孩子走美术升学之路。特别是我校的美术教育在全省乃至全国都享有一定的美誉度，每年都有大批美术特长生通过中考进入我校，学校基本垄断了南京市最优秀的美术生源。优异的生源，更增强了我校推进美术特色办学的信心和决心。

二、多样化办学的路径

（一）理念先行：核心理念指引多样化发展

“让每一个学生都得到发展”是我校高中多样化建设的出发点和归宿点。从面向部分精英学生到关心每一个普通学生，从聚焦学业优秀学生到覆盖各有所长的学生，从关注培养人才本身到注重培养人的全面发展的基本素养，努力让我校教育工作回归基础教育的本源。

“办学特色+多样化发展”是高中多样化办学的核心内涵。在校域层面，打造办学特色的同时也必须坚持多样化发展，以保证所有学生都有适合自己的发展平台。我校按照市局的要求，设计面向所有学生，以校本课程和学校活动为塔基，以学生社团为塔身，以专业发展的特长生培养为塔顶的“金字塔形”特色架构，以特色建设促进学校文化建设，让所有学生受惠于学校的特色发展。近年来，我校紧紧围绕这一核心理念，以美术为办学特色，辅之以体育、校本课程、国际交流等，引领学校多样化发展。

（二）政策设计：“三点策略”保障多样化发展

1.课题引领

以江苏省教育科学“十一五”、“十二五”规划重点课题为契机，积极研究高中多样化办学理论，开展决策调研，设计改革措施。让全校师生充分认识到：美术教育首先是人的教育。既要有“美”——审美情趣与艺术精神，又要有“术”——艺术技能。美术教育除了要适当地关注美术本体之外，更要关注的是教育功能，也就是说通过美术教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力和学习方法等方面得到提高，引导学生心理和行为的良性发展。

2.师资培养

第一，进一步规范美术教学的常规要求，让校内教研活动正常起来，美术组教研、备课活动不应搞特殊化，要有计划，有考勤，有记录。第二，拟建设“宁海中学美术教师专业发展中心”和“清华美院南方工作室”。为每一位美术老师的专业发展把握方向，制定发展规划。第三，引入竞争机制，提升美术教师团队的竞争活力。内部竞争主要通过阶段性考核和高考终端考核来进行。外部竞争则是引入外部团队（著名的培训机构）承担某年级部分班级的教学，一个阶段后与本校老师所教班级进行比照。通过比照，发现优势和不足，促进我校美术教学的发展。第四，建立交流机制，促进教师专业发展。眼界决定境界。学校每学期或每学年安排一名美术老师到清华美院或中央美院培训一段时间；每学年派一名老师到大连十五中、清华美院附中等美术教育有特色的兄弟学校交流学习一到两个月时间。这对完善我校的校本课程和教师的专业发展都将起到较大的促进作用。第五，外请专家，实现借力发展。充分利用省城美术专家多的优势，每个月可以请一到两名美术专家到学校指导美术组教研，给美术班同学开讲座，给高三冲刺名校班现场指导。美术专家深厚的专业水平、开阔的眼界、对高考方向的敏锐前瞻，一定能促进美术老师的专业发展，一定会让宁海美术班师生受益匪浅。

3.资金支持

学校在原有基础上，以美术班创班30周年为契机，多方筹措资金，突出专款专用，从硬件投入和美术软环境建设方面对美术教育特色发展提供有力的资金支持。

（三）改革举措：“三大创新”驱动多样化发展

以办学体制创新为龙头，以培养模式创新为抓手，以课程体系创新为载体，推进高中多样化改革不断走向深入。

1.课程设置创新

完善的课程体系是高中多样化办学的主要载体。通过构建门类多样（面向所有学生）、梯度多层（面向不同学生）、精品优质（让学生充分受益）的课程体系，让每一个学生都获得充分发展。

提高课程的选择性是普通高中多样化办学的关键内核。宁海中学的美术特色课程不仅面向美术特长生，更为全体学生开发了丰富的美术类通识课程，在校内建立美术馆，实施“文化课教学中美术欣赏的校本课程开发工程”。

着眼于学生艺术审美多元化的发展要求，学校大胆改革，整合现有课程，开发富有特色的系列校本课程。以特级教师陆长根、美术教研组长徐明、知名青年画家吴翦为代表的宁海专业教师团队，是开发宁海校本课程的生力军。同时，学校定期选派专业教师到清华美院、中央美院及欧洲著名艺术院校进修，以提升教师专业水平，推动其专业发展。概括而言，宁海校本课程分为三大类：美术班专业课程、普通班美术课程和业余兴趣美术活动课程（选修）。具体包括：学生兴趣爱好课程20门；“学科之美”课程18门；美术校本课程12门；美术校本选修及活动课程6门；研究性学习等。配合校本课程的开设，学校还编辑出版了《艺梦初圆》《从中学到高等美术院校——宁海中学素描、色彩教学经典》和《江苏省美术统考专业委员会推荐教材——素描色彩系列》等一系列校本教材。

近年来，学校注重顶层设计，打通高一到高三的美术课程设置，努力让三年的美术学习梯度化、序列化，让教师有一带三年的思想，教有方向，抓有目标。

南京市教育局局长吴晓茅来校调研学校特色发展时指出：“宁海中学要积极构建金字塔型的美术教育框架。金字塔的底部要求是班级实施美术校本课程，班内人人都具有美术欣赏能力；金字塔中部要求是班级都有美术兴趣小组，组内人人都有美术创作能力；金字塔的顶部要求是班班都有美术专业的特长生，特长生人人都能举办个人画展。学校的特色课程不仅要能满足学生在校学习时的需求，更要对学生的终生发展有益。”这一要求是基于学校已有办学条件和现有课程基础提出的。目前，学校美术课程已形成“必选兼修、普特并重”的框架结构，正逐步细化充实文化班与美术班、必修与选修的课程内容，使美术教育普惠全体学生，从而完成从“学校特色”到“特色学校”的转化。

2.实施办法创新

一是注重硬件提升。以省美术课程基地建设为契机，学校对美术教育需要的相关硬件有计划、分步骤实施。学校在已完成的美术建设项目基础上，开始启动校园文化系统建设工程、校园出新工程、宁海中学美术馆和江苏省美术教育研究院建设工程、美术教学楼内部闭路电视安装工程等。此外，美术数字机房建设工程、图文中心建设工程、大礼堂改造工程等也将提上议事日程。

二是着力软件打造。抓常规，促管理，是对学校整体工作而言的，任何部门不能也不应该成为常规管理的盲点和死角。对艺术生和普通学生，在常规要求上一定要一视同仁。学校明确提出中学生发饰的统一标准；学生的专业课通常在画室进行，学校对老师和学生都明确提出提前两分钟候课的要求；画室内不允许带入手机、MP3等，保证课堂安静有序。一堂专业课往往需要半天时间来完成教学和学习，特别需要学生能静下心来学习，而安静有序的环境是最直接的保证。2010年考入清华美院的周俊雅说：“我印象最深的是美术老师说的不要乱窜，安心画画。安心画的不仅是画，还是心静，心静则事成，心乱则事败。”

在抓常规方面，我们还进一步提高对美术老师的教学常规要求。从集体备课、出勤纪律到上课质量等逐步规范，从思想源头上引领美术老师心系宁海，服务宁海，为宁海美术事业的发展提供正能量。

为进一步打造精品，真正提升学校美术教育的内涵，学校一方面坚持办好美术强化班，努力培育出美术顶尖人才。另一方面，严格控制美术班办学规模，控制班均生额，宁缺勿滥，走精品化办学之路。

3.评价体系创新

目标是努力的方向，更是前行的动力。各年级的美术备课组结合实际，给本年级的美术老师制定切实可行的目标。目标的达成离不开对过程的管理，特别是学习过程的质量监控，美术班每阶段都要安排一次专业水平检测，背靠背命题，密封后各年级交叉阅卷或请外聘专家阅卷。对个别学生学业检测水平下降幅度较大的班，要结合师德问卷调查和教研组听课情况，对带班老师进行组内帮扶（如听课、名师指导、教研组长诫勉谈话等）。如果连续两次问题发生在同一个老师身上，且师德有较大问题者，外聘老师建议解聘，本校在职老师建议待岗。对于进步较大者，则有各种相应的奖励。

高中多样化办学改革有力地拓宽了高中教育的发展路径，使办学特色进一步彰显，学生的学习积极性大幅提高，课堂教学的效率明显提升。二十余年来，学校为全国高等艺术院校输送了数千名优秀学子，包括清华美院、央美、国美、广美、川美、南师大、东大等知名高等学府。宁海学子，秉承宁海中学踏实勤勉的学风和浓郁深沉的艺术修养，赢得各大高校的赞誉。学校也获得清华大学美术生源基地实验学校、江苏省艺术特色学校等殊荣。

三、多样化办学的反思

高中多样化发展之路提升了我校的知名度，为学校的长足发展提供了平台。但在推进多样化发展过程中，我们也面临着一系列困难和困惑。

一是规模与师资之间的矛盾。主要表现在美术生源对学校的要求越来越高，美术班的生源不愁，但执教美术专业课的师资则面临短缺，无法满足学生的需求，严重制约着学校美术教育的发展。

二是文化课与专业课之间的矛盾。主要表现在学生把大量的时间和精力投入到美术专业课的提升上，忽视了文化课的学习，加之文化课老师与美术课老师交流不畅，导致文化课与美术专业课不能齐头并进。

三是硬件与教学之间的矛盾。由于受到资金的困扰，硬件投入不及时，不到位，无法满足师生工作学习的需要，如美术教师没有静心创作的美术室，学生没有理想的美术教室等。

四是成绩与社会认可不匹配。由于美术生源日益增多，美术考生的高考竞争愈来愈激烈，从高考的终端显示来看，最终考入美术名校的人数与社会的期望还有差距。

多样化办学的一个直接指向和必然结果是形成学校办学特色，造就各种特色学校。我们认为特色学校的特色必须深深扎根在学校的传统文化中，有稳定的、不易被复制的学校核心育人系统，能尊重教育教学规律，有被社会、学生、家长广泛认可的质量指标。高中多样化办学实质上是人才培养模式的创新，是为了让高中教育更好地服务于学生，发现学生的潜能和特长，成就学生的个性化发展。这对高中教育提出了更高的要求，也为高中学校的特色化办学提供了广阔的发展空间。

责任编辑：丁伟红

Practice of and Reflection on Diversified Schooling： A Case Study

HUANG Wen-wu

（Ninghai Middle School， Nanjing 210024， China）

Abstract： Diversified schooling in senior middle school is conducive to satisfying demands of different students， promoting school characteristic construction， and cultivating creative talents for our country. Nanjing Ninghai Middle School， in the constructing of curriculum base， holds to the core belief of “for every students development”， innovates curriculum designing， improves schooling conditions， and reform assessment system， trying to construct comprehensive teaching platform for realizing students fine arts specialty and attending to their development in a well-rounded way.

Key words： diversified schooling； characteristic development； fine arts education