专业精神：校长的应有追求

王冀敏

摘要：专业精神是当代校长的立校之本，也是引领师生不断走向高位发展的源泉和动力。有了校长的专业精神，学校就有了思想，有了灵魂，也有了自己的文化根脉，学校就能够办出孩子们喜欢的教育。校长的专业精神可以理解为“三个力”，即职业理解力、职业专注力和职业创新力。这三种力是构成当代校长专业精神的基本素养，也是校长的职业追求和生命价值所在。

关键词：校长；专业精神；学校发展

中图分类号：G471.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）02-0021-04

校长，是一种职业，更是一种专业，除了深厚的专业知识和能力，更有着自身鲜明的专业个性和办学主张。或者说，办学校就是办一种个性鲜明的文化，文化需要扎根，扎根的文化需要长期的培育，扎根的学校文化呼唤校长的专业精神。这种精神，是引领也是一种能量，有了这种精神，学校就有了发展的后劲和动力，也有了不断走向卓越的希望和可能。

从某种程度上讲，校长的专业精神可以理解为“三个力”，即职业理解力、职业专注力和职业创新力，可以说，这三种力是构成当代校长专业精神的基本素养，也是校长的职业追求和生命价值所在。

一、职业理解力——校长专业精神的基本素质

校长的专业精神首先表现为对职业的理解力，这种理解需要有一定的高度和深度。校长不能像一般教师那样理解教育，除了实践层面上的认识和研究，更需要在思想和观念上寻求新的发展和突破。校长是一个学校的灵魂，校长的思想和决断，直接影响学校未来的发展和走向。从这一层面上讲，校长的思想认识和理念信仰，是其理解职业的关键和核心。

校长需要有强烈的职业责任感和使命感，这是校长的职业要求。一个教师，接下了一个班级，一个校长，接下了一个学校，这是社会的重托，更承载着数千个家庭的希望。这足见校长身肩的使命有多艰巨。如若不辱使命，校长定当忠于自己的职业，并以强烈的职业感和使命感，誓与职业共命运，誓以毕生心血投身于教育事业。

校长要有大气度和大胸怀。教育情系社会，自然也就多为社会诟病，教育上、学校里一旦风吹草动，都会引发社会的热议和质疑，校长承受的压力和指责是可以想见的。作为校长，要充分认识这一职业的特殊性，要有充分的心理准备，要有一种大气度，一种大胸怀，积极平和地应对各种非议。因为热爱教育，所以受得了被“教育”，因为选择了教育，所以不怕被“教育”，因为投身教育，所以不会理会自己所受的误解和非议。这是校长专业精神所必需的一种素养，也是专业精神的一种境界。

理解教育需要尊重教育，坚守教育规则，永不失教育人的本色和追求。理解教育不等于知道教育，或者说知道的教育并不一定是真正理解的。当前，很多校长对素质教育理念了如指掌，谈起来口若悬河、滔滔不绝，但是面对学校自身发展，依然还是过去那一套传统僵化的应试体系，这是一种对教育极不负责的态度和行为。对于教育理论，一些校长虽知道，并熟记成诵，但却没有理解和内化，也就无法形成自己的教育信念和追求。究其原因，主要受制于当下一考定终身的功利化教育模式。在应试教育的今天，一些校长总觉得还是自己原来的那一套管用，如若考出高分，还是题海战术奏效。所以，从根本上讲，这些校长还是打心里抵制和排斥素质教育的。当然，也有很多校长对教育应该怎样做是有深刻理解的，也愿意遵循教育规律，实施“以人为本”的素质教育。但在当下全社会都在要“质量”的情况下，他们是不敢冒这个险的。教育是一项慢的事业，办学是一个慢的工程，短暂的素质教育很难立竿见影、一蹴而就，甚至会出现暂时的“滑坡”和“倒退”。一旦出现这种情况，就会遭受社会批评和指责，背负成千上万家庭的控诉和骂名。这样的罪责学校和校长承担不起。于是，很多校长便在现代和传统，素质和应试的中间地带艰难穿行。其实，做教育，办学校，本身就要经受起社会和舆论的监督，甚至质疑和非议。校长的专业精神，需要以民族的使命感去创办孩子们喜欢的学校，并促成学生全面健康发展，也需要宽广的胸襟和智慧去面对社会的干预，化解各种教育问题和矛盾，让教育永葆自己的本色。唯有如此，校长才不辱自己的使命和担当，活出自己的尊严和人格。

教育是什么？关于教育的命题和诠释有很多很多，但无论作何界定和理解，其中“人”一定是教育的核心，一切都是为了“人”的发展，一切都是促成“人”的发展，这是教育的唯一价值和目标诉求。校长的职业理解力，需要把所有的关注点投放到学生身上，施行的一切理念和对策都要围绕学生的发展，致力于将学校办成学生成长的精神家园。作为校长，要能立足学生实际，着眼于学生未来去定位学校发展。学校教育是学生教育的关键，但不是教育的全部。学校不可能在学生有限的学习生涯中教给他们所有的知识，更不可能教给学生所有的生活能力。学校教育是给孩子搭建一个阶梯，一个可以通往人生未来之路的阶梯。未来，学生还是要靠自己去学习去奋斗，去创造属于自己的人生。学校教育能够给学生的，而且必须给学生的是他们能够带得走的能力，包括认知世界的方法，求实的科学精神，积极的生活态度，顽强的奋斗意志，坚定的生活信念……学校教育不是包办学生的发展，而是为学生的未来发展奠定基础，不是简单传授知识和技能，而是唤起学生自学自育的意识，并形成自我成长、自觉成长的习惯。

二、职业专注力——校长专业精神的核心品质

专注是一种态度，也是一种精神和力量。一个人，做好任何一件事情，都需要一定的专注力，专注力是走向深入的保证，也是走向成功的基石。

一个校长，若要办好学校，必须要有很强的职业专注力。有了专注力，就有了学校办学思想的持续深入和有力推进，学校也就很容易取得进步和发展，并走向应有的成功。相反，校长一旦缺乏专注力，纵然智慧超群，能力卓著，也很难有大的作为和建树。龟兔赛跑，输赢泾渭分明，显然不在能力上，而在于龟的坚持和专注，纵然兔子有浑身解数也无济于事，散漫与懈怠永远与成功无缘。正所谓态度决定一切，专注成就未来。办学校，做教育，专注力是校长专业精神的核心，也是校长的最可贵品质。校长有了职业专注力，学校就一定会有希望。

校长的职业专注力，表现在立足于学校发展，心系学校发展。校长的所思所想，所作所为都围着学校转，都围着学生的发展转。校长是属于学校的，校长的全部身心都要放在学校上，急教师所急，想学生所想，做好师生服务，并以自己的思想和行动引领师生的发展。当然，学校教育应当是开放的，需要社会各界的支持，职业专注力并不是要求校长每天都把自己圈在学校里，相反，校长要主动走出校园，加强与社会的交流与沟通，要能够以开放的胸襟，听取社会的声音，盘活社会的资源，并善于从社会中汲取各种养分来更好地促成学校的发展，这也是一种专业精神的体现。

职业专注力也是一种学习力。办好一所学校，不是一件很容易的事情，尤其是当下，在社会普遍关注教育，并对教育要求越来越高的情况下，办出人民满意的教育是对校长的很大考验和挑战。这就需要校长有很高的眼界和专业素养，这种眼界和素养从哪里来，首先在于学习。校长要注重自身的学习和研修，通过学习不断提高自身的理论素养和实践能力。当然，与其他学习者一样，校长的学习有着特别的要求，校长是实践者，不是理论家，校长的学习既要关注方向性的教育理论，也要注重选择切合本校实际的思想、观念和方法，善于学习和借鉴别人的经验，形成自己的教育思想和办学主张。校长的理论和观点不是简单的背诵和识记，而是自身教育实践的总结和提升。这种在不断学习中，在自我实践中形成的理论和观点才是有力量有价值的，也才能站得住、行得通。当前教育界，不乏校长理论家，但凡谈及教育，无不口若悬河、意气风发，但学校教育却是另一番景象，无论管理还是教学与一般学校并无两样。原因在于，学习上只注重各种理论的皮毛和条条框框，即便领会一些理论的精髓，也很少关注学校、立足学校去消化和应用这些理论。还有一些校长学也学过了，做也做过了，但就是没有长期坚持下去，缺少持续专注和投入的毅力，最终也是真经难求，不能取得应有的效果。比如，多年来陶行知教育思想的学习和研究已蔚然成风，但能够取得成效的却是寥寥无几，原因在于，这些学校只是打着学陶研陶的旗号，装点一下自身素质教育的门面而已，在实际的教育教学上，却根本不见陶研的影子。也有的学校确实用心学习和实践了陶行知教育思想，但依然收效甚微，归结起来还是学习得不够坚持不够投入不够专注。南通二窎中学、河北邢台实验学校这两所学校创办之初，就以学陶研陶为学校的教育文化和办学追求，矢志不渝地践行陶行知教育思想，不到十年，这两所学校便从全市（县）倒数一二名的薄弱学校，一跃跻身为位居全市（县）一二名的一流名校（各项数据），这不能不说是坚守的力量，是专注的力量。

职业专注力，从社会学上讲，也是一种抗干扰能力。社会发展到今天，姿态万千、纷繁多样，各种各样的价值观和功利习气挑战着人们的意志和信念，身处其中的校长会面临各种意想不到的干扰甚至诱惑，没有较强的职业认同感和专注力，是很容易为社会左右的。作为校长，作为一个有专业精神的校长，应该有防腐拒变的能力，能够自觉抵制社会各种不良影响，竭力保持教育的纯洁性，办纯粹的教育，办纯粹的学校。

三、职业创新力——校长专业精神的独特气质

人才的创新呼唤教育的创新，创新的教育是当代科技发展和人才培养的迫切需求。从这一层面讲，校长的专业精神必须关注职业创新力。

一个人的创新力包括两个方面，即职业思考力和实践探索力。创新源于实践，实践得益于思考。思考是一切行动的起点，校长的职业创新力必须首先以思考力为基础，通过思考力获取在实践中的经验和智慧。无论是校长，还是一般老师，思考力永远是个人成长历程中最重要的品质，思考意味着一种积极主动，思考也创造了将问题深入的可能，思考是一种问题的决断，思考更是打开另一种视角的钥匙。可以说，有了思考力，校长的职业就有了不断丰富不断提升的空间，学校也就在不断的开辟中走向属于自己的成功。

校长的思考力，是一种不断发现问题和解决问题的能力。同其他职业一样，学校教育是一个不断探索和发展的过程，也是一个不断改进和完善的过程。对于学校，从思想到实践，从管理到教育，既有其存在的优势和价值，也存在发展上的弊端和欠缺，尤其是当学校迈上了一个新的平台后，亟需在办学理念和行为上作出新的调整，以进一步拓展学校的发展空间。校长的思考力，在很大程度上就体现在发现和应对学校上升阶段出现的问题，寻求解决问题的良策。这是很见校长功底的。

校长的思考力，考验校长的甄别和辨析能力。在当下教育学术极其自由的环境下，各种教育理论和教育思想纷至沓来，可谓是风起云涌、漫天飞舞，各种观点纷繁多样、莫衷一是，是非良莠杂融其间，让人眼花缭乱，很难区分真伪好坏。作为校长，必须要有清晰的教育思维，并能够作出正确的辨析和甄别，从中选取科学的思想和理念进行学习、改进和完善，以指导学校的教育教学工作。在建设学校，推进学校教育教学工作的过程中，校长要善于思考和设计多种实施方案，需要在纵向的历史比较和当代的横向比较中，确定最有利于学校发展的思路和方法。一个民族有了思考力和反思精神，就会少走弯路，同样，一个校长有了思考力和反思精神，学校就一定会有新的突破和发展，从某种程度上讲，校长的思考力就是学校自求解放、自我发展的能力，其最终目的就是促使学校创新思路突破瓶颈，实现学校新的生长和超越。

校长的思考是有高度的，也是有深度的，校长要着眼于学校整体工作的推进来进行筹划和思考，这种思考不仅关注学校的当下，更关注学校的未来，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的绿色质量。他需要从生命的高度去思考教育问题，谋划学校的发展，设计学校的办学思路。校长满心想的是学生，努力创造的是孩子们喜欢的学校。这种思考是极具力量的，也是极具考验和难度的。

办好学校，办好一所独具特色个性鲜明的学校，需要校长有较强的实践探索力，要能够在别人没有涉入的领域开辟出自己的一片天地。但要完成这样的历史剧变确非易事，需要校长有足够的勇气和胆识，因为尝试别人没有做过的事情，本身就是一种果敢和勇气。对于校长来说，尝试和探索一种新的办学路径不仅要付出很多心血和智慧，更会有失败的风险，实验一旦失败就会直接影响校长的声望和地位，保守者一般都不会触及学校原有的传统和模式，只求明哲保身让学校在来时的路上原地踏步走。只有胸怀教育抱负的校长，才会“舍生取义”，坚定地奉行自己的专业精神，投身于教育改革和创新实践。这是教育的需要，也是时代的需要。

教育改革和实践需要勇气，更需要智慧。教育是一项系统工程，它的复杂性和多变性几乎超过其他所有职业。对于一所学校，改革从哪里开始？怎样改？改革的命脉在哪里？怎样改可以带动整个学校教育的跟进和突破？这些都是校长要考虑的，也是校长必须吃得准拿得稳的问题。为此，校长对教育改革一定要谨慎，在做出任何一项改革前，需要好好做一番调查和研究，需要同专家和自己的团队作深入的探讨，唯有如此，校长的教育实践和探索才可能是切实的、有效的，校长的创新实践才是有价值、有意义的。

专业精神是当代校长的立校之本，也是引领师生不断走向高位发展的源泉和动力。有了校长的专业精神，学校就有了思想，有了灵魂，也有了自己的文化根脉，学校就能够办出纯粹的、适切的教育，办出孩子们喜欢的教育。

责任编辑：丁伟红

Professional Spirit and Headmasters Pursuit

WANG Ji-min

（Huashi Experimental Primary School， Jiangyin 214421， China）

Abstract： Professional spirit is the foundation of modern headmasters schooling， and the source and dynamism of their leading teachers and students to a higher-level development. Headmasters professional spirit guarantees schools ideology， souls and culture， which can ensure that the kind of education caters to students interest. Headmasters spirit can be interpreted as three abilities： vocational understanding ability， vocational focusing ability， and vocational creativity， which form the basic quality of modern headmasters professional spirit， and also the pursuit of headmasters profession and the values of their lives.

Key words： headmaster； professional spirit； school development