江苏省家长教育卷入调查研究

周奕欣 陈四维 陈丹 杜月星 蒋京川

摘要：本研究采用心理量表的研究方法，对Walker，J.M.T.等人父母卷入的量表进行编译，在江苏省3市4所小学进行测量，以探讨江苏省父母教育卷入的程度因素之间的影响。结论：（1）江苏省家长的教育卷入水平总体偏高。（2）母亲比父亲在认知上拥有更多的效能感。（3）父母卷入程度与子女成绩显著相关，卷入越高，子女成绩越好。（4）家庭收入显著影响父母的角色建构与知觉。（5）江苏家长较高的认知卷入水平与实际上的卷入水平并不匹配。

关键词：父母教育卷入；小学生；成绩

中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）02-0025-04

一、引言

父母教育卷入（parental involvement in education）是指父母对自己孩子教育的理念、发展的期望，以及在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为。[1]父母是孩子的第一任老师，父母在家庭生活中对儿童的教育引导，对儿童青少年的身心健康成长以及学习进步发挥着不可估量的作用。

20世纪50年代以来，美国国内的贫富差距不断扩大。因为贫困，许多低收入家庭的孩子被排除在教育尤其是学前教育之外。当他们进入到学校教育之后，在跟别的孩子的竞争中常常处于弱势。为了使得低收入家庭的孩子能够最大限度地获得良好教育，美国于20世纪60年代掀起了一场“幼儿补偿教育运动”，他们制定了幼儿教育补偿方案。其中，家庭教育被摆在十分突出的地位。20世纪60年代，研究者开始对父母教育卷入进行研究，父母教育卷入逐渐成为各学科之间一个交叉的新的领域。

国外对此方面已做了相当多的研究，但国内的研究还很少。对于中国父母教育卷入的情况和影响还是未知。我们希望通过此次研究，探查中国小学生的家长对于孩子教育的认识，帮助他们在孩子的成长中扮演更加积极的角色。

二、父母教育卷入的相关研究

1.父母教育卷入与成绩之间的研究

父母教育卷入与学习成绩之间的关系是研究者关注较多的一个话题。Fan（2001）研究了父母教育卷入与学习成绩之间的关系，发现学生平均成绩点数与父母教育卷入之间的相关达到0.33。[2]同时，父母教育卷入可以促进孩子在学校的表现，这一相关在不同民族间都存在。[3]而父母参与“在家”的关注与支持，是塑造学生的主要教育力量，通过支持在家里学习的孩子，父母可以使孩子在学业上取得成就。[4]这一相关不仅体现在中小学生中，幼儿阶段也有体现。[5]

香港大学的Lau等（2011）也证实阅读能力与父母教育卷入程度有关这一观点。他们还指出香港父母在家庭教育卷入上高于对于学校的教育卷入，且父母卷入的效果显著。[6]美国家庭—学校协会在此方面的相关研究也认为，家长的指导会给大多数学生带来学习成绩的提高。该协会经过40年的研究，确立了家长—儿童互动与儿童阅读技能之间的关系。

2.父母教育卷入与认知方面的影响

Seginer（2006）发现参加过养育培训班的父母，在家中为孩子提供更多的言语和认知刺激，他们孩子的认知成绩贝利心理发展量表分数显著高于父母没有参加过养育培训班的孩子。[7]此外，社会经济地位低的父母参与到学校教育中，可能比父母社会经济地位高的更有效。[8]

3.父母教育卷入与其他方面的影响

父母教育卷入与儿童卫生水平有较高相关。[9]对于大学生的心理健康发展，父母卷入也有影响，他们健康变化的9%可以由父母教育卷入来解释。[10]Ice等（2011）证实在家里教育小孩和把小孩送到学校去的父母的卷入情况在孩子的学业自我效能、学习内在动机和自我管理策略运用方面有显著差异。[11]

三、研究方法

1.研究对象

研究对象为江苏各地小学家长共250人，具有完整数据的有效样本220人（回收率88%），其中男性68人，女性152人；南京市琅琊路小学（重点小学）39份，南京市拉萨路小学（重点小学）64份，扬州仪征化纤第三小学（普通小学）50份，苏州吴江菀坪小学（普通小学）67份。选取样本时力求做到各变量的均衡，从而提高样本的代表性。

2.研究工具

本研究授权翻译了Walker等人发表的论文《父母教育卷入：模型修改以及维度发展》中的父母卷入量表[12]，并在此基础上进行了修订。

试测对象为南京渊声巷小学（普通小学）、扬州仪征化纤小学（普通小学）的家长，共回收有效问卷56份。经过因素分析对量表维度及问题进行了修改，现量表包含共4个维度7个水平（见图1），共53道题，采用6点计分的方法。全量表内部一致性信度系数为总量表的信度系数是0.94，信度良好，可以进行施测。

同时在问卷中增加家长的性别，家庭年收入（4点计分：3万以下，大于等于3万小于5万，大于等于5万小于10万，大于等于10万，收入越高分数越高）与学生的成绩（4点计分：1优秀10%，2中等偏上30%，3中等50%，4中等偏下50%以后）的评估。

3.研究程序

调查时由研究者主持填写，施测前，宣读指导语，确认全体被试都对答题要求有充分理解，问卷填写完毕后当场收回。所得数据资料采用SPSS 17.0统计软件进行统计处理与分析。

四、研究结果

1.父母卷入的总体特征

将父母教育卷入得分按照高低分排名并分为高分组（前27%）和低分组（后27%），与各个维度进行t检验。由表1可知，所有维度因素的平均值均高于理论中值，且差异显著。但是被调查父母对来自学校邀请知觉的认知无显著差异，而在对邀请卷入知觉、动机与信念上波动较大。另外，对来自孩子邀请的知觉最接近理论中值，不同卷入程度的父母对来自孩子的邀请差异并不显著。

表1 父母卷入各维度平均数和标准差及其与理论中值的差异检验结果

2.父母卷入差异

独立样本t检验发现（见表2），父亲与母亲在卷入的动机与信念上有显著差异，其中在父母帮助孩子所获得效能感上有不同，而在其他维度并无显著差异（p>0.05）。

表2 父母教育卷入独立样本t检验结果

3.子女学习成绩与父母卷入程度的关系

皮尔逊相关性分析发现父母卷入程度与学习成绩显著相关（r=-0.317，p<0.01）。将学习成绩与父母卷入各模块进行相关性研究，发现学习成绩与父母的角色建构显著相关（r=0.163，p<0.05）。

4.家庭收入与父母卷入差异

采用单因素方差分析考察父母卷入的家庭收入差异。家庭收入会对父母卷入有显著的影响，收入不同的家庭父母动机与信念有显著差异（F（3，216）=3.323，p<0.05），收入会影响父母的角色建构（F（3，216）=4.647，p<0.01）。收入也会影响父母对邀请卷入的知觉（F（3，216）=3.007，p<0.05），尤其是对学校一般邀请的知觉（F（3，216）=3.33，p<0.05）有显著差异。

5.父母卷入实际行为的探究

将父母卷入行为得分按照高低分排名并分为高分组（前27%）和低分组（后27%），将两组的父母卷入行为得分进行独立样本t检验，结果显示不同卷入程度的父母表现的动机与信念和其实际卷入行为差异显著（t（218）=-6.16，p<0.001）。

五、讨论

1.父母卷入的总体特征

本研究表明，被调查者父母卷入程度普遍较高。在本研究中，所有维度因素的平均值均高于理论中值，且差异显著，反映了现代中国家长对于孩子的早期教育的重视程度并且愿意花费大量的时间精力帮助孩子学习。这与Lau & Li（2011）的研究结果相对应。[13]他们发现孩子早年生涯中，比之其他国家，中国父母有着更高水平的家长卷入。

2.父母卷入差异

研究发现，父亲和母亲在教育卷入的动机与信念方面有显著差异，尤其是在帮助孩子在学校成功上，母亲比父亲能获得更多的效能感。相较于父亲，母亲对孩子倾注、关注得更多。在影响子女成长的诸多家庭背景因素中，最强大的机制是母亲的教育，母亲的受教育程度与子女的科学文化素质呈正相关。[14]好的家庭教育可以促进子女的智力发展，培养孩子的求知欲望和创造力。不得当的家庭教育则会挫伤或侵害子女的心灵。

3.子女学习成绩与父母卷入差异

子女的成绩是对于父母卷入影响最直观的表现、也是父母卷入最希望得到反映的表现。本研究发现其与父母教育卷入之间的相关达到0.317，父母卷入程度越高，子女成绩越高，这与之前研究[15]相印证，说明父母的卷入程度的增加对于孩子的成绩有积极影响。父母的角色建构与孩子的学习成绩影响最为密切。同时我们发现，子女的成绩与父母基于家庭以及学校不同的卷入行为没有显著差异。这表明父母卷入行为的高低对子女成绩没有太多的影响。这与前人研究不同，我们将进一步进行研究。

4.家庭收入与父母卷入差异

家庭收入对父母卷入有显著影响，收入会影响父母在卷入过程中的角色建构，也会对邀请产生不同知觉，同时我们发现家庭收入对父母认知影响多于对父母行为的影响。以往研究指出家庭收入是衡量一个家庭父母教育程度、家庭环境、教育能力的重要指标之一。它们都会影响家庭父母的参与过程。[16]孩子的科学文化素质的提高，不仅要投入必需的学校教育费用，还要通过课外的各种学习的途径来开阔视野，增长见识。这离不开家庭良好经济条件的支撑。从另一个角度来说，这些家庭更愿意提供这方面的开支，也更懂得根据孩子的实际情况来合理地安排开支。

5.父母卷入实际行为的探究

父母在动机与信念等方面卷入水平得分较高，但是其在认知上的卷入态度和实际卷入行为有差异。这个结论尚未在前人的研究中发现，有可能是中国家长对于父母卷入行为的方法不了解，导致行为方面的卷入远远低于认知方面的卷入，或者因为文化差异，中国父母的认知卷入程度本身就高于其他国家。这有待后续的研究。

六、结论

1.江苏省家长的父母卷入水平总体偏高。

2.母亲比父亲在认知上拥有更多的效能感。

3.父母卷入程度与子女成绩显著相关，卷入越高，子女成绩越高。

4.家庭收入显著影响父母的角色建构与对于自己卷入邀请的知觉。

5.江苏家长较高的认知卷入水平与实际上的卷入水平并不匹配。认知卷入水平远远高于实际的卷入水平。

参考文献：

[1] 罗良.儿童青少年发展中的父母教育卷入[J].北京师范大学学报：社会科学版， 2011 （1）.

[2][15]Fan X， Chen M. Parental involvement and students academic achievement： A meta-analysis[J]. Educational Psychology Review， 2001， 13（1）.

[3] Catsambis S. Expanding knowledge of parental involvement in childrens secondary education： Connections with high school seniors academic success[J]. Social Psychology of Education， 2001， 5（2）.

[4] Skaliotis E. Changes in parental involvement in secondary education： an exploration study using the longitudinal study of young people in England[J]. British Educational Research Journal， 2010， 36 （6）.

[5] Izzo C V， Weissberg R P， Kasprow W J ， & Fendrich M. A longitudinal assessment of teacher perceptions of parent involvement in childrens education and school performance[J]. American Journal of Community Psychology， 1999， 27（6）.

[6] [13] Lau E Y H， Li H， Rao N. Parental involvement and childrens readiness for school in China[J]. Educational Research， 2011， 53（1）.

[7] Seginer R. Parents educational involvement： A developmental ecology perspective[J]. Parenting： Science and Practice， 2006， 6（1）.

[8] Domina T. Leveling the home advantage： Assessing the effectiveness of parental involvement in elementary school[J].Sociology of Education， 2005， 78（3）.

[9] Tourigny J， Chartrand J. Health prifessionals beliefs related to parental involvement in ambulatory care： an international inqury[J]. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing， 2008， 31（2）..

[10] Payne R B. A study of the relationship between parental involvement and mental health of college students[D]. Auburn University， 2010.

[11] Ice C L， & Hoover-Dempsey K V. Linking parental motivations for involvement and student proximal achievement outcomes in homeschooling and public schooling settings[J].Education and Urban Society， 2011，43（3）.

[12] Walker J M， Wilkins A S， Dallaire J R， Sandler H M， & Hoover-Dempsey K V. Parental involvement： Model revision through scale development[J].The Elementary School Journal， 2005，106（2）.

[14] [16] Suizzo M A， & Stapleton L M. Home-based parental involvement in young childrens education： Examining the effects of maternal education across US ethnic groups[J].Educational Psychology，2007， 27（4）.

责任编辑：丁伟红

Survey on Parental Involvement in Education of Jiangsu Province

ZHOU Yi-xin， CHEN Si-wei， CHEN Dan， DU Yue-xing & JIANG Jing-chuan

（School of Psychology Nanjing Normal University， Nanjing 210023， China）

Abstract： This study investigates four primary schools in three cities of Jiangsu Province to explore the effects of parental involvement in education. Findings are as follows： 1. The overall level of parental involvement in education in Jiangsu province is higher； 2. Mother has more efficacious cognition than Father； 3. There are significant correlations between the extent of parental involvement in education and their childrens academic achievements， and the higher the extent is， the better the achievements； 4. Family income affects parents role construction and perception； 5. The high parental involvement in cognition does not match the low level of their actual involvement.

Key words： parental involvement in education； primary school student； academic achievement