初中数学教学中如何对待后进生

赵红光

摘 要：在初中数学教学中，经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是常说的学习上的后进生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。

关键词：初中数学 后进生 转化

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0228-01

提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的看法：

造成初中学生学习退步的原因：（1）松弛的思想和紧张的学习节奏的矛盾孩子在初中出现明显的退步现象之前，早在初一时就在思想上产生了导致退步的因素。孩子在小学六年级时，学习生活紧张，老师对其行为督促严格，上中学一年级后，没有毕业竞争的压力，产生了“松一口气”的思想，对自己要求不严，而中学学习课程增多，学习节奏加快，孩子就开始与中学阶段的学习要求拉开距离，到初二时，这种距离就明显地显示出来。（2）半成熟与半幼稚的心理矛盾初中生这一总的心理特点在初二阶段十分突出，其表现有这样几个方面：性成熟与性知识、性道德滞后的矛盾；独立性增强与思维能力不足的矛盾；成人感增强与角色地位的矛盾；运动能量大与认识能力低的矛盾等。

1 提高数学教学质量

在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习的积极性，使他们主动接受教育。（1）先做一些简单的他能做对的题目。量要少，培养自信心。（2）有一点信心的时候再做大量的简单题，培养耐性，能静下心来去做，去思考，题目不要太难，但也不要很容易就能全对。（3）加大难度同时减量，但难度要适中，量中等。（4）贵在坚持，持之以恒。应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极进入思维状态，从而达到教学目的。一个问题往往不是只有一种解答方案，尝试用已学过的知识从不同的角度去解答，或者选择从学生已有的生活经验、生活中学到的知识，简单的让他们对这个知识有一个大致的了解，让他们知道这是个什么东西，是用来干什么的。

2 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

培养初中学生对数学的兴趣，就需要授课老师讲课有吸引性，趣味性，让学生觉得有意思，对于贪玩的学生，要让他对这门课感兴趣，老师的知识，和讲课方式很重要（1）先做一些简单的他能做对的题目。量要少，培养自信心。（2）有一点信心的时候再做大量的简单题，培养耐性，能静下心来去做，去思考，题目不要太难，但也不要很容易就能全对。（3）加大难度同时减量，但难度要适中，量中等。（4）贵在坚持，持之以恒吧。另外就是要他多问，凡是有疑问的不管什么样的问题一定要问，问老师也行，问同学也行，必须问。

3 认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确的具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有的较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心。要善于挖掘闪光点。相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，尋找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。数学多做题才是王道，表扬那些做得快和做对了难题的同学；程度差的也不要严厉批评；鼓励他们多做多问

要做好后进生的转化工作先要摸清情况学学习差，还是品质差，纪律差，又是什么原因造成差的，是基础差，还是智力差，还是学习目的不明确，学习态度不端正，摸清情况后就要对症下药，讲求教育的艺术性，一般来讲后进生大多没有志向，感到前途无望或者渺茫。数学很难学的，好学生不是老师交出来的。是天赋，最好找出好学生，具体分析出来他们为什么好，还有就是学数学单靠努力基本是没用，只能事倍功半，长久下来老师不愿教，学生不愿学。建议就是：（1）找你的学生，学习好的，和进步快的，让他们做些典型的题目，分析出来他们的小技巧在哪里，老师永远只教正统的招数，其实效果不好，你明白正规军往往不如游击队有用的。（2）结成小组，让他们互相帮助，对于那种桀骜不驯目中无人的，就别指望了。总之就是教数学，别太刻板，让学生能一瞬间看出来效果的技巧才最有用。学生看见效果就会被吸引过来。几点注意：（1）提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。（2）知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。同时近几年高考试题中应用性问题的出现，更对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题能力提出了更为严峻的挑战，应加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。

总之，只要认清造成学生数学教学两极分化的原因，采取科学有效的方法和措施，就一定能够减轻分化，增加优生，使数学教学更加和谐。

参考文献

[1] 余军.浅谈数学教学中后进生的转化工作[J].雅安职业技术学院学报，2007（3）.

[2] 李宗林.论初中数学后进生的类型及其转化策略[J].现代企业教育，2007（14）.