源头活水”境“中来

殷凌云

摘 要：李吉林老师曾说：“语言的发源地是具体的情境，一定的情境可产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见口语交际要在特定的情境中进行。

关键词：语文教学； 口语交际； 情境创设

中图分类图：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-043-021

生动、形象、逼真的交际情境能够拨动学生的心弦，激发他们交际的欲望，使他们产生交际动力。因此，在教学实践中，教师要积极地创设情境，让学生在情境中自由自在、无拘无束地进行口语交际。笔者根据自己平时的教学，就下列几点略谈口语交际课的情境创设：

一、联系生活，再现情境

生活处处皆情境，而学生的生活又是多姿多彩的。教师在教学时应做学生的知心人，做生活的有心人，创设他们熟悉而又感兴趣的交际情境。教学时，教师可以引导学生通过回忆、联想等方式再现生活情境，激发学生的交际兴趣，点燃学生的交际热情，促使学生积极主动地参与口语交际活动。比如学生会把自己的好朋友带回家，尤其是第一次把好朋友带到自己家里时，都会主动地向爸爸妈妈介绍好朋友的情况。因此，教师可组织学生联系生活实际，再现“介绍好朋友”的生活情境，进行向别人介绍好朋友的口语交际活动。因为学生的亲身感受颇深，介绍朋友的情境会历历在目，所以他們会全身心地投入到“这是我的好朋友”的口语交际活动中去。

二、走进生活，感受情境

生活就是情境，口语交际与生活同在。生活是口语交际的沃土，离开了生活的口语交际必将味同嚼蜡。所以，老师应带领学生走进生活，让他们在生活中进行口语交际，在生活中感受情境。如在“我喜欢的一种游戏”的口语交际训练时，我带领学生走出教室，走向操场。先让他们三五成群地做他们喜欢的一种游戏，让他们尽情享受游戏带给他们的乐趣，然后我把学生分成几个小组，在操场上引导他们交流各自喜爱的游戏的名称及玩法。在这种轻松、活泼的交际环境中，学生人人都觉得想说话，有话说。在生活中进行口语交际，不仅给他们带来了快乐，而且增强了他们的感性认识，培养了他们的交往能力，又为口语交际提供了素材。

三、角色表演，身临其境

并不是所有的口语交际内容都是学生亲历过的。教材中设计的一些内容，由于学生没有经历过，感到陌生，有的虽似曾相识，但了解得不够真切，进行口语交际时，学生没有想说的欲望，就难以达到预期的效果。因此，必须创设情境，让学生充当角色演一演，利用表演的直观性、形象性，增加口语交际的真实性，从而产生不吐不快之感。如口语交际“学会感谢”时，我根据学生自身的体验创设了三种日常生活中很可能碰到的事，让他们各自选择角色，分小组扮演。被帮助者根据发生的事，选择相适宜的称呼，用礼貌用语向对方表示感谢……整个演练过程，师生在客观真实的基础上，尊重个体在交际情境中的发展，及时作出评价，从而激发每一个学生创造性的交际欲望。

四、模拟采访，进入情境

采访不是随便的交谈，要有目的性。模拟记者采访，有利于激发学生主动与他人交往的欲望，培养学生主动与人交往的能力与应变能力。如苏教版第十二册《练习5》的口语交际“学习采访”，我让学生分小组进行，事先各小组拟好采访主题，如：说说我自己、谈谈我的家、介绍我家乡、讲讲我家人、展示自我特长等，小记者自主选择采访对象，让学生介绍，受采访对象感到新奇，觉得接受采访是件光荣的事情。因此，激动之中，情绪高涨，全身心投入了被采访中，在活动中完成了口语交际。

五、续编故事，置身情境

为了让学生在想象的天空更自由地翱翔，在教学《乌鸦喝水》一文后，我设计了这样一个口语交际：乌鸦终于喝到了水，它飞走了。第二天，乌鸦口渴了，又飞到了前一天喝过水的地方，可是瓶子不见了，只有一口深深的井。乌鸦多想喝口水呀，可井太深，水喝不到。小朋友，如果你就是这只口渴的小乌鸦，你该怎么办呢？全班以小组为单位，讨论交流，学生们在交流中情绪高涨，办法想了一个又一个，他们在“焦急”中，在“口渴”中，进行了口语交际活动，同时大胆地想象与联想，既有趣味性，又培养了思维能力，完成了口语交际作业。

六、动手画画，自创情境

画画是孩子表达的一种方式。小学生对于画画情有独钟。我觉得口语交际教学应该与美术学科握握手、并肩走，让学生动手画一画，再把所画的内容讲给同学听听，也不失为一种训练口语交际的好办法。比如教学苏教版第九册《练习3》的口语交际“一张令人发笑的照片”时，我先引导学生逐次看图1、图3和图4，分别说出每幅图片的图意，说时要给图中的人物取个名字，再引导学生根据眼前的三幅图思考：××拍下了什么镜头，他们为什么笑得前仰后合，让学生发挥想象画画，画好后在小组内介绍，然后小组推荐上台介绍。学生的画画好了，介绍结束了，再开一个小小的展览会，进行成果交流展，这样，学生在和谐愉快的氛围中完成了口语交际。

综上所述，创设情境进行口语交际，既增强了学生的感性认识，又陶冶了情操；既拓宽了学生的视野，又丰富了学生的知识。情境有如沃土，口语交际有如待放的花朵，若想让花绽放得更绚烂，就必须为它源源不断地提供“原料”和“养分”。我们必须根据教学实际，创设一个又一个生动的、使人萌发遐想的交际环境，这样学生才能畅所欲言。有道是：有木之本，方能长绿不枯；有源之水，方能长流不竭！