浅谈小学数学课堂教学情境的创设

陶春鸽

摘 要：学习兴趣是学习者成功的内驱力，是直接推动学生学习的心理动机。对于数学教学而言，情境创设更不能忽视。情境创设的好坏，往往导致整堂课的教学效果。教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造。

关键词：小学数学； 课堂教学； 情境创设

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-067-001

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激發学习的兴趣。”学习兴趣是学习者成功的内驱力，是直接推动学生学习的心理动机。教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造。那么，在数学教学中，如何创设情境呢？

一、利用导入新课创设情境

我们知道，情境是无处不在的，又无时不在发生着变换。新课的导入是教学过程的一个重要环节，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现。我根据学生的特点设计了生动有趣的《幸运52》，利用这个节目的问题情境，贯穿于课堂教学始终，使学生积极主动、饶有兴趣地参与到学习活动中。

1.问在“盲”点，架起思维桥梁

当学生处于一个新知的“盲”点时期，教师在教学中应善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维的“闸门”。而教师若能创设一个良好的问题情境，用问题引起学生的好奇与思考，调动起学生的兴趣和求知欲，便能在教学内容和学生求知心理之间架设一座桥梁。

2.故事导入，激发探究欲望

利用儿童喜闻乐见的童话故事创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过故事中的认知冲突，来激发学生的求知欲和探究欲望。在数学计算教学中适时地罗列中外数学家的典型事例，或以学生脍炙人口的小故事来增加课堂气氛，吸引学生注意力，激起学生对数学学习的爱好和爱好，使学生集中精神进行计算，提升课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。

3.复习旧课，引入新的知识

复习与新课有联系的旧知识，意在引入新的知识。数学教学想要有成效，应积极开展合作学习和交流，只要把解决问题和新知学习有机的结合起来，用情境来激发学生学习的欲望，使学生自然产生一种对新知的渴求。

二、利用数学特点创设情境

1.在操作中发展情境

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”动手操作是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学思维形象性之间矛盾的一种有效手段。例如我在教学四年级下册第二单元《升》时，准备了学生熟悉的饮料瓶和大纯净水瓶，让学生观察这些容器里盛的水、油、饮料等各有多少，用的都是什么单位，知道“升”是容量单位，让学生在动手操作中知道1升有多少，并且自制1升的容器，加深学生的印象。

2.在游戏中拓展情境

游戏是孩子们最好的伙伴，所以在教学中我经常给孩子们增设有趣的游戏。比如在教学四年级下册《找规律》时，利用学生们熟悉的剪刀、石头、布的游戏激发学生学习的兴趣，如果第一个同学只出石头，另一个同学出剪刀、石头、布，一共有多少种搭配方法？如果一个同学可以出石头和布，另一个同学可以出剪刀、石头、布，一共有多少种搭配方法？让学生在游戏活动的情境中获得知识。

3.在生活中联系情境

数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实的理解数学知识是来源于生活并服务于生活的，从而激发学生的学习兴趣，激活学生独立思考与自主探索的动力。数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，紧密联系学生的现实世界，想方设法的创设现实情境，使学生获得数学经验，从而激发探究欲望。如我在教学《混合运算》时，创设了一个和学生生活很接近的情境——去花果山附近的连岛旅游观光。先向学生出示了一些信息，（1）老师和同学坐小船，共有55人。（2）每人交6元钱。（3）中队辅导员和5个同学坐游艇，每人交10元。学生自由的收集整理信息，最后列出算式，得出一共花了多少钱？情境的取材来源于生活，就这样把数学问题生活化，又把生活问题数学化。

三、利用日常训练创设情境

心理学实验告诉我们：练习，特别是有代表性的精巧练习，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识内化。课堂练习是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测，创设课堂练习的思维情境，能大大强化这个过程。因此要有目的，有选择性的安排课堂练习，可以通过“制错找因”创设思维情境。根据所讲内容选编一些选择题或判断正误题，并要学生找出错误原因。也可以编选变式题，使学生在不同的情境中把握概念的本质属性。或者编选的课堂练习要体现出一定的思维层次性，先直观后抽象，先浅后深。

1.在课堂小结中注意创设思维情境

由于小结是一堂课的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲知识及体现出的数学思想，使数学思想方法系统化，初步形成认知结构。教学小结时，或引导学生概况本堂内容、重点、关键，或利用提纲、图表、图示等，都能较好的创设思维情境，所以要十分重视课堂小结在创设思维情境中的作用。

2.在教学中留意估算能力的培养

加强估算，能增进学生数感的发展，在计算教学中起重要的作用。在计算教学中应逐渐渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少过失的产生，提升计算能力。另外，在四则运算中，假如学生熟记一些经常使用的数据，则能较好地把握计算的技能，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、公道、灵活”的要求。

3.在训练中培养学生的计算习惯

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的构成和进步。大量事实说明，缺少认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要缘由之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。

总之，在数学教学中，运用情境教学，能够大大提高教学效率。教师应该熟悉情境教育的教学理念，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。