班级小团体管理与思考

何德平

摘 要：学生小团体是以观点、兴趣、爱好、态度的相一致为基础，以感情为纽带而自发形成的，他们的活动范围也不仅仅在校内。因此，对学生小团体的管理，必须采取学校、家庭和社会相结合的方式进行。

关键词：班级小团体； 管理与思考

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（25014）12-065-002

上午的第三节课是我的课，刚进教室，课代表就向我反映：“老师，朱强﹑朱雨﹑孔伟伟﹑徐志﹑吴毅子（以下均为化名）五人昨晚家庭作业没--有--交！”“怎么又没有交？”我照旧问道，心中不免有些生气。这几个学生真叫人头疼，简直是“五胞胎”——作业经常不能按时交！学习成绩嘛——自然令人堪忧，哎！……

中午我坐在办公室休息，课代表送学生的课堂作业本来了，“收齐了吗？”我担心那“五胞胎”又没有交，心切地问。课代表苦着脸把头摇。“又是他们？”“唉！”我终于忍无可忍地说：“把他们给我叫过来！”“他们去参加鼓号队训练了！”课代表告诉我。“什么？参加鼓号队了？鼓号队怎么把他们给选取了？”我简直是不敢相信，这怎么可能呢？

下午第二节课，我的课是“五胞胎”班的活动课，当我来到教室时，校园广播里的通知证明了上午课代表所说是真的。“请各班级参加鼓号队的同学马上到操场集合！”学校广播响起，这“五胞胎”都被召集去训练了！望着“五胞胎”空空如也的座位，我的思绪顿时复杂起来：他们也能参加鼓号队？参加鼓号队这可是一件光荣而又有意义的好事情，是很多孩子梦寐以求的！但令我不解的是学校怎么把作业都不写的学生选上了呢？而且“五胞胎“的学习成绩也是几乎徘徊在及格边缘，甚至有的学科更糟糕！这样的学生能参加鼓号队吗？“哎哟，哎哟！学校鼓号队选人也不征求一下任课老师的意见！”下课一进了办公室我就激动的说开了。“谁说不是呢！”搭班的陈老师“感同深受”的说：“朱强﹑朱雨﹑孔伟伟﹑徐志﹑吴毅子一个都不少，都被选中了！”“学习都吃力，能参加鼓号队吗？学习都顾不过来，参加鼓号队能‘灵光吗？”我一边说一边不免为校鼓号队担忧起来：“五胞胎”会不会给鼓号队拖后腿呀！“想一想，好气又好笑！”陈老师摇摇头。此时，我心里估摸着，这次鼓号队比赛肯定成绩不咋样！因为选队员的老师，在我看来他犯了一个“大忌”：选拔的时候没有经过班主任和课任老师深思熟虑的推荐！

时间如流水！转眼间，到了全区小学鼓号队比赛的时间了。我心里想着比赛之后，这“五胞胎”的学习得好好“抓一抓”了，但又担忧他们在比赛时的表现，哎……

鼓号比赛结束后的第一个星期，周一学校正常举行升旗仪式。瞅着沐浴在柔柔阳光下的学生，望着迎风招展的五星红旗，享受在这秋高气爽的季节里，顿时让人心旷神怡！这是一幅多么令人陶醉的“秋景图”呀！——真的很美！说不出为什么，一种幸福和感动从心底涌出！照例学校广播响起，大队辅导员在广播里说道：“老师们，同学们，今天我要宣布一个好消息，在上周举行的区鼓号队比赛中，我校荣获‘银奖！”话音刚落，我便情不自禁的鼓起了掌，但同时一个大大的问号挂在了我的脑海中！“银奖”那鼓号队里可有5名是我班的“五胞胎”呀！还没等我晃过神来，广播里又传来了大队辅导员的声音：“在這要特别感谢几个班级，因为这几个班级涉及的学生数最多！他们是朱强﹑朱雨﹑孔伟伟﹑徐志、吴毅子所在的某某班……”真是出乎我的意料！原本还担心我班“五胞胎”会影响比赛成绩，结果不但没有影响，恰恰相反，他们的表现相当出色！

我真的是很吃惊，心里别有一番滋味！我开始重新审视自己的观点，为什么连作业都交不上来的学生却能在鼓号队中表现如此优秀？想着、想着，脑海中不禁浮现起“五胞胎”参加训练时的场景：广播一响，雄赳赳，气昂昂背上鼓，拿起号，乐呵呵的奔向操场！训练结束回教室时，他们还一边走一边意犹未尽的练着……

从那以后，我便开始有意观察他们：朱强﹑朱雨，学习基础不薄弱，就是学习习惯差，作业拖拉，仔细翻看作业，字写得很漂亮，下课跟同学玩卡的“技术”很高；徐志，家庭作业经常完成不了，但是课堂上反应快，完全靠课堂上40分钟老师的“监督”，老师讲到有趣的地方听得是如痴如醉，但一到写作业时就偷懒，完成不了；孔伟伟，基础薄弱，学习习惯差，家里爷爷奶奶溺爱的厉害，但是很聪明，学校举行跳长绳比赛，就在同学们练习跳时，他突然站出来指挥：“你们应该都往中间跳，因为中间的高度最高，最容易跳过去！”真是顿时让我对他刮目相看！吴毅子，外地学生，二年级转进，家中的男孩，家中的小皇帝，有一次课堂上我看他不屑于作业，指着同桌的作业对他说：“你看你的作业，怎么能跟人家比，还不认真写！”他却来了一句话：“老师，她的英语书没有我的整洁！”我下意识一看：可不是，吴毅子的英语书是用崭新的书套包的好好的，全然一新！而同桌的英语书不但没有包，而且弄得有点旧！这“小鬼头”真“精”！知道用自己的“优势”跟别人的“劣势”比，“滑”的够聪明！我不禁感叹道！

我们班的这个“五胞胎”是个典型的小团体，这不得不引起我的一些思考：班级小团体虽然没有严密的组织形式，但是它对学生的心理影响以及对班级的交往、人际关系，甚至班级的班风、集体舆论都有着不应低估的作用。发挥积极的小团体作用和加强对消极小团体的引导，是班级管理中的重要环节，也是形成良好班风的必要手段。

一、深入调查，了解情况

班主任对小团体进行管理，首先要通过自己的调查研究掌握小团体中每一个学生的基本情况，包括他们的学习成绩、兴趣爱好、校内外活动、交友情况及家庭情况等，认真研究小团体的核心人物、团体的存在形式等，对小团体及其成员的情况要做到心中有数。调查了解的方法很多。如观察法、谈话法、家访法、问卷法等等。特别是刚接一个新班，可以采用问卷法，设计一种由小团体成员自行填报的调查表，填报内容分别为“吸引”、“不关心”、“反对”三类。要求群体成员回答：他们在群体内喜欢谁或不喜欢谁，愿意或不愿意和谁在一起。根据谈话和调查表中收集到的资料，可绘制出“群体或成员关系图”。

二、引导和改造小团体

教师要充分的发挥小团体的积极作用，克服和抑制它们的消极作用，就要积极引导、改造小团体，使之符合学校和班级的管理要求。

1.帮助树立正确的团体目标

班级中各种不同类型的小团体都有着各自不同的团体目标。这些目标对于学校、班级整体目标来说，有的基本一致，有时则表现出比较大的偏离。教师应当根据各个小团体不同的特点，施加一定的影响，帮助他们明确目标，强化与学校、班级整体目标的一致，消除对立的一面，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。

2.与小团体成员加强情感交流

对于小学生的教育，晓之以理、动之以情是常用的方法之一。各种小团体，尤其是那些由差生组成的小团体，常常影响班级纪律，形成不良风气。教师要主动地有意识地接近他们，多谈心，多加强情感的交流，多给他们理解、体谅、关心、信赖和尊重；使他们不再与班级对立。在此基础上，再适当施教正面影响，就可能收到良好的效果。

3.利用良好风气带动差生进步

教师可以顺应小团体中的一些积极因素，并利用这些积极因素，使小团体成为一种管理力量。比如有的小团体比较团结，我们可利用其中的正面积极分子去影响小团体中的一些落后分子，这在品德教育和各项活动中都会起到正式群体所无法替代的作用。

4.思维换位，进行角色转换

小团体中的领袖是在成员中自然形成的，不一定具有较高的权力和地位，但他们大多是能力较强、经验较多、有较强的实际影响力的人，我们可以适当重用小团体中的这种领袖人物，让他们担任班级或者少先队组织的干部，强化他们的责任心，启发他们的上进心，通过角色转换，团结一批人，带动一批人。

5.对团体的组织形式和人员进行适度改造

适当地改造小团体的一些弱点和毛病，也是促使小团体进步的一个好方法。改造的方法一是改变人员结构，使原来的群体关系发生变化，形成不了组织核心；二是约束行为，配合学校常规管理，明确纪律，限制不良行为的蔓延和发展。

三、组织积极健康的团体，强化班集体的凝聚力

集体教育与个别教育相结合，是学生健康成长的重要手段，又是转变差生的良方。我们可以通过培养积极健康群体，强化集体的凝聚力，来代替、引导小团体。通过开展丰富多彩的、富有时代气息的、健康有益的班集体活动来吸引学生参加，并让他们在活动中发挥才能，从而加强集体观念。同时，还可以在组织学科小组、书法、棋类、无线电测向等兴趣活动中增长知识才干，增进友谊，以满足学生的心理需要，避免自发群体的消极作用。

四、学校、家庭和社会相结合，共同管理小团体

对学生小团体的管理，必须采取学校、家庭和社会相结合的方式进行。校内，要做好小团体中核心人物的工作，发挥他的长处，引导他在小团体中起好作用。校外，要常与家长联系，比如可以建立家长联系簿，争取家长、社会的支持，统一要求，统一管理。同时，可以引导利用小团体开展一些社会活動，注意活动内容的安排及方法上的指导，使小团体朝着有利的方向发展。

总之，学生非正式群体的出现是必然的，我们对它既不能简单否定，也不能置之不理，要采取高度负责的态度，发挥其积极影响，避免其消极影响，使每个学生都能按照人才的质量标准和规格健康地成长。这正是提高教育效率的有效手段之一。