试论初中数学课堂中的激趣教学

张宗山

摘 要：托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”我国古代伟大学者孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话印证了一个道理——兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，让学生对知识有强烈的求知欲和探索欲，目前已经成为广大教育工作者极为重视并亟待解决的重要问题。以初中数学为例，并结合多年教学实践经历，谈谈对激趣教学法的几点看法和建议，以供教学同仁参考和借鉴。

关键词：初中数学；激趣教学；教学情境；直观教具

所谓激趣教学，指的是教师运用各种有效手段，激发学生的学习兴趣和情感，从而促使学生以更加积极和主动的态度投入到学习活动中。然而，数学在很多学生心目中是一门极为抽象和复杂的学科，基本上大部分学生都有过“数学学不会”“上课听不懂”的心理，因此对数学总是提不起学习兴趣，甚至产生厌烦和抵触心理。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来实现“激趣教学”呢？下面，我就结合自身经验，谈谈我在这方面的几点感受。

一、创设教学情境，增强数学课堂趣味性，激发学生学习欲望

正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”但是，数学学科因为它的复杂性和抽象性，让很多学生望而却步，因此要想让学生满腔热情地投入进去更是无从谈起。我认为，在数学课堂上创设有效教学情境，恰好可以解决这一问题。所谓教学情境，指的是教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相应的场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验。这种教学方式使学生有身临其境的感觉，增加了课堂的趣味性，同时也激起了学生强烈的求知欲望，这对优化数学课堂、提高教学质量有着极大的促进作用。

比如，在学习八年级上册第四章中“平面直角坐标系”的教学内容时，我并没有直接给学生讲解本节内容知识点，而是对学生说：“下面，请第四排第三列的同学站起来。”这位学生站起来后用诧异的眼光看着我，不知道发生了什么事。于是，我接着说：“现在，你能向大家说说你在咱们班所处的位置吗？其他同学也跟着思考一下。”于是，大家七嘴八舌地开始议论，并纷纷发表了自己的看法。这时，我顺势引入了本节课的教学内容，因为学生通过刚才的讨论对本节内容有了大致了解，在学习时也更能做到入情入境，同时也降低了学生理解的难度。

二、利用直观教具，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣

传统的数学教学课堂，教师总是用粉笔在黑板上一步一步地列举数学方法和步骤，学生则是被动地参与整个过程。这种以教师的主观意识为主，学生处于被动地位的教学方式只会增强学生对数学的厌倦感。因此，我们必须引进新的教学手段，丰富课堂教学形式，让学生对数学的印象由原来的“无趣”变为“有趣”。我认为，借助直观教具——多媒体技术，不失为实现此教育目的的一条有效途径。多媒体技术集声音、图像、图文于一身，可以把教学内容以图文并茂、声像并举、形象直观的方式展示出来，同时调动了学生的多种感官参与，可以有效激发學生的学习兴趣和强烈的求知欲，进而取得良好的教学效果。

比如，在学习七年级上册第五章“丰富的图形世界”时，我们就可以借助多媒体让学生观看不同形状的图形建筑，如：上海东方明珠、南京鼓楼区，巴黎埃菲尔铁塔等等，这样，通过多媒体技术既让学生感受了丰富多彩的图形世界，还因为给学生提供了视觉上的享受，从而引发他们的探索欲和学数学的兴趣。

三、改进评价方式，重视激励性评价，激发学生学习热情

传统的教学评价总是把学生分数的高低作为评价标准，它是应试教育的产物，本身有着很大的局限性。因此，我们必须改进传统的评价方式，不再把学生的学习成果作为唯一评价标准，而是对学生进行多方面的评价，如：学生的上课准备情况、课堂表现情况、作业完成情况等等，当然，在对学生进行评价时要尽量使用赞美性的语言，比如，你这道题的解法很独特，老师都没有想到呢？”“没关系，别着急，老师相信你可以的，来，大家鼓鼓掌！”“作业完成得不错，比以前有了很大的进步”等等，或者一个表示肯定意味的点头，一个关切的眼神，都能让学生感觉到我们对他们的肯定和鼓励，从而激发学生的学习热情，树立学好数学的自信心，并对数学形成持续、稳定的学习兴趣。

总之，作为一名初中数学教师，在教学过程中我们应该注意运用多种手段及方法，并对这些方法和手段进行不断反思和总结，以创新研究出更多可以激发学生学习兴趣的教学策略，让学生在学习数学知识的同时，享受到由数学带来的乐趣，

参考文献：

[1]杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试.江苏省教育学会，2010（10）.

[2]喻平，张英伯，曹一鸣.数学教学心理学.北京师范大学出版社，2010（51）.

|

编辑 李建军