高中物理课堂教学有效性研究

周红萍

摘 要：在提倡素质教育理念的今天，有效教学已经成为所有教育教学同仁的共同追求。结合自身的教学实践经验就高中物理课堂的有效教学策略进行了简单的探讨与归纳。

关键词：高中物理；有效教学；学生主体；个体差异

有效教学，顾名思义是指有效率、有质量的课堂形式，在提倡素质教育理念的今天，已经成为所有教育教学同仁的共同追求。可是由于种种原因，高中物理有效课堂的构建之路并不是特别顺利，相当一部分学生在学习中存在较大的困难。笔者结合自身的教学实践经验就高中物理课堂的有效教学策略进行了简单的探討与归纳。

一、充分尊重学生在物理学习活动中的主体地位

《普通高中物理课程标准》明确指出：“学生是物理学习活动中的真正主体，教师则是其学习活动的组织者与引领者。”这就要求高中物理教师必须充分尊重学生在物理课堂上的主体地位，这对于有效课堂教学目标的构建有着非常积极的意义与作用。

对于新课标的这一精神，我有着深刻的体会。例如，在教学“能量守恒定律”这部分知识之时，我摒弃了以往将教材上现成的知识点直接讲解给学生的教学方式，而是在课堂上有效“放手”，鼓励学生自由结合成小组、自主预习、自主解决疑难问题、自主探究具体知识点，如此一来既大大激发了学生的谈论兴趣以及学习欲望，而且还促使他们在自主谈论的过程中进一步深化了对于这部分知识的认识与理解，为提高当节物理课的教学效率以及质量提供了充足的保障。

二、尊重个体差异特征，面向全体学生展开教学

我将新课标的这一理念灵活运用到了日常的教学实践当中。如，在带领学生学习“探究加速度与力、质量的关系”这个实验时，对于那些物理基础较好的学生，我会侧重让他们以小组为单位，自主进行探究性实验，如此将大大提高他们物理实验的水平与能力。可是，对于物理基础较为薄弱的学生来说，片面要求他们进行独自完成探究性试验则稍显强人所难，给他们造成沉重的心理压力与负担，鉴于这种情况，我通常会在他们进行实验的过程中给予他们必要的指导与帮助，为他们明确该实验的操作步骤以及细节，如此一来既可以帮助他们树立良好的学习信心与意念，而且还在尊重其真实物理水准的前提之下，着实提高了他们自身的实验操作水平与能力，为其日后物理知识的长远发展做好了充分的准备。

总之，为了有效教学这一目标的实现，高中物理教师必须以新课标理念为指导，积极更新自身的教学理念以及课堂教学组织形式，如此方能真正将有效教学这一先进观念落实到实处。

参考文献：

雷伟.刍议新课标下高中物理的有效教学[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.

（作者单位 河北省定州中学物理组）

编辑 鲁翠红