基于问题导学模式下的班级建设

王伟杰

摘 要：随着基础教育改革向纵深推进，全国已由课程改革转变为课堂教学结构的改革，可以说此轮的教学结构改革是学校未来竞争和发展的资本。作为江阳区的一所强势发展的农村单设初中学校，必须有所行动，并且加快步伐。

关键词：搭配；合作学习；导学模式

根据上级主管部门的要求，为了加快我校课程改革发展，更好地落实新课改理念，实现学生的主体性全面发展，教师转变角色，实现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学目标，结合我校课程改革发展规划的总体目标以及学校实际情况，我们提出了“双主体三环节问题导学”课改操作模式。为切实开展课改工作，必须加强班级建设，抓好班级主阵地。于是，我提出了“基于问题导学模式下的班级建设”这一话题，以期对班级建设及管理作抛砖引玉之效。

在这个话题下，重点阐述两个方面的思考，一是抓好班级管理中的搭配，二是合理组建合作学习小组。

一、抓好班级管理中的搭配

俗话说：“十个指头有长有短。”由于种种原因，一些学生在某些方面暂时落后或暂时领先。因此，同一个班的学生状况必然有好差之分。为了使每个学生都能愉快地、主动地学习，各方面健康活泼地发展，教师在班级管理中要注意将各类学生进行“搭配”。同时，各类学生“搭配”也是形成良好班风、学风的重要因素之一。

1.安排座位各方面搭配

每逢接一个新班，为了迅速形成良好的班风、学风，教师要做的第一件事就是尽快熟悉学生，考查学生的个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格、成绩等因素了解后，再编座位。建议可以采用以下几种搭配方法：

（1）活泼好动的男生与文静的女生同坐。这样对男生有制约作用，逐渐变动为静。

（2）学习成绩好与学习态度好但成绩后进的学生同坐。让成绩差的学生向成绩好的学生虚心请教，不懂就问，达到共同提高的好效果。

（3）上课爱说话、开口讲脏话的学生与优秀干部同坐在教室前排。让班干部学生督促其改正开口说脏话的不良习惯，同时，坐在老师眼皮底下对讲小话行为必有控制。

这样，通过座位搭配，让好差生思想交流有了机会，为好差生互相学习提供了环境，表现出来的显性效果就会是班风比较稳定，学生的学习习惯和思想表现提高明显，学生整体素质发展较好。当然，座位的搭配并不是一成不变的，应根据实际情况的变化，灵活适当地调整。

2.挑选干部两头搭配

班级干部是班级的服务员、小老师，建设一支强有力的学生干部隊伍对管理班级的作用是十分重要的。教师在挑选干部时，也应当做到好差搭配。既推举有服务思想、有服务热情、有服务能力、成绩好的学生管理班级；也挑选成绩差表现好的学生代表参与班级管理；甚至可以挑选成绩差、相对调皮的学生（他们在学生中很可能有“威信”）参与班级管理，当然这部分学生教师要能够有效驾驭，使他们各尽其能，按岗位需要分配。这样做，一方面可以避免成绩好、表现好的学生产生骄气、傲气，另一方面也让后进生增添自信心，同时深感肩负的重任，把老师的信任变为工作热情，努力出色地工作，扎扎实实地学习。这样，不仅自己成绩有新起色，而且对一批学生有不同程度的影响，使每个学生情绪饱满，积极配合地投入各项工作，班集体逐步形成良好的学风、班风。

3.课堂提问优秀后进搭配

课堂提问是一门艺术。提问是否讲究方法策略，直接影响学生学习的情绪和兴趣。在科任教师会上，班主任应该特别提出，希望科任教师上课多鼓励学习基础差、胆子小的学生发言。那些学习基础差、胆小的学生，老师提问没有勇气举手，即或举手被老师点起来，由于胆小紧张加上知识不熟练，回答时结结巴巴，师生听起来都不会愉快。但作为教育工作者，要面向全体学生，绝不能忘记这部分学生。用同一问题提问，对较差的学生应想方法降低提问难度，耐心地采取不同角度多加提问，并且细心地听取回答，掌握其问答间的欠缺，直至弄懂弄通。

4.表扬批评多层次搭配

每逢周末小结、开班会、家长会等，少不了表扬与批评。表扬与批评搭配得当，对班集体有新的鼓励作用。表扬——肯定成绩，既表扬为班集体作出突出贡献、争得荣誉的学生，也夸奖默默无闻当助手、为班集体出谋划策搞协助的学生。教师要尽可能地收集、整理一段时间来学生的突出表现、进步，特别是后进生的点滴进步，予以表扬、鼓励。批评——实话实说，一般针对现象，不直接针对个人，有公开讲也必须有个别交谈的。

二、合理组建合作学习小组

在分组合作中，应充分重视学生的个性差异，因为个性差异是影响学习的恒定因素，它比学生的性别、学习成绩的差异的影响更为重要。将学生分组，应该遵循“组间同质，组内异质”的

原则。

1.组间同质

根据学生的认知水平和学习能力，将其编成若干个同等层次的合作小组，使学生对同类问题的探究在方式方法上相近，避免出现大起伏，对探究目标具有共同的趋向。这样可以保证组间的交流、互动、比较、对照和评估的相对均衡性，不至于出现“贫富”悬殊加剧的尴尬，加深对问题的认识。也实现了将个人的竞争转化为小组竞争，有助于培养合作精神和因材施教，使个体得到充分发展。

2.组内异质

将不同个性的学生编入同一个合作小组，如性格内向和性格外向的同组，爱作“小权威”的与有怀疑精神的同组，思维缜密的与思维跨越大的同组，守纪律的和不守纪律的同组，优秀的和不优秀的同组，这样编组的不仅增强了彼此合作的必要性，还让小组成员之间易建立彼此的信任感，更促进了学生的参与意识。

通过合作探究的方式，除加强师生的交流共同，营造宽松愉悦的学习环境外，更可以让学生更加自主地探索新知，获取方法，获得学习体验，使课堂教学成为学生主体发展的不竭源泉。

总之，班级管理工作是一项复杂而系统的工作，它需要教师的全身心投入，这绝不是班主任一个人的事。当好班主任、做好班主任工作是一份甜蜜的事业，协助教师也要参与班级管理。只要老师在班级管理工作中注重调查，深入实际，在各项活动中尽可能把各种学生搭配安排得合情合理，调整好班风、学风，让学生动起来，就能使优等生奋发向上，迅速成长，使学困生素质不断提高，我们的课堂教学结构改革就会顺风顺水。

（作者单位 四川省泸州市江阳区通滩中学）

编辑 鲁翠红